2016初一语文上第9课幼时记趣教案

1 / 12 2016 初一语文上第 9 课幼时记趣教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 k 九 幼时记趣 第一课时 【学习目标】 1了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。 2掌握重点词语的意思。 3能用自己的话叙述文章内容。 【学习重难点】 1掌握重点词语的意思。 2能用自己的话叙述文章内容。 【教学过程】 一、新课导入 作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在琵琶行中有 “ 商人重利轻别离 ” 的诗句，但沈复 并非如此，从他的自传体作品浮生六记 (闺房记乐闲情记趣坎坷记愁浪游记快中山记历养生记道 )中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读2 / 12 他的幼时记趣一文来体味这种趣味兴致之真。 二、自主预习 1作家作品 沈复 (1763 ？ )，字三白，号梅逸，今江苏苏州人，清代作家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有浮生六记。他儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点。 幼时记趣选自浮生六记。浮生六记是一 本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻，以及他们的坎坷遭遇，文字朴素自然，情感真挚。浮生六记顾名思义有六记：一是闺房记乐；二是闲情记趣；三是坎坷记愁；四是浪游记快；五是中山记历；六是养生记道。 2朗读课文，解决重点字音。 童稚 (zh) 藐小 (mio) 鹤唳 (l) 沟壑 (h)土砾 (l)凹凸 (ot) 怡然称快 (y)庞然大物 (png)项为之强 (jing) 3借助工具书，疏通加点词语。 张目：扩张。 必细察其纹理：这里泛指花纹。 夏蚊成雷：像雷。 项为之强： “ 强 ” 同 “ 僵 ” ，僵硬。 3 / 12 观之：观察这一景象。之，代 “ 群鹤舞空 ” 的景象。 作青云白鹤观：观赏，看。 称快：说，声称，这里是喊、叫的意思。 以丛草为林：把。 “ 以 为 ” ，即 “ 把 当作 ” 。 神游：精神，意识。 庞然： 的样子。 盖一癞蛤蟆：连词，承接上文，解释原因，这里是 “ 原来是 ”的意思。 4把握特殊句式。 (1)省略句 见藐小微物，必细察其纹理。 余 见藐小微物，必细察其纹理。 私拟作群鹤舞空。 余 私拟作群鹤舞 于 空。 则或 千或百果然鹤也。 则或千或百 蚊 果然鹤也。 使与台齐。 使 之 与台齐。 一日，见二虫斗草间。 一日， 余 见二虫斗 于 草间。 驱之别院。 驱之 于 别院。 (2)倒装句 徐喷以烟。 以烟徐喷。 (状语后置的倒装句 ) (3)被动句 舌一吐而二虫尽为所吞。 (由 “ 为所 ” 引导的被动句，解释4 / 12 为 “ 被 ”) 5积累成语。 明察秋毫 形容眼力可以看清极细小的东西。后形容人很精明，能够洞察事理。 夏蚊成雷 夏天蚊子的飞鸣声像雷一样。这是夸张的表现方式。 怡然称快 高兴得连声 叫好。 怡然自得 形容心满意足、十分愉快的样子。 庞然大物 很大的东西。庞然，高而大的样子。现多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。 三、合作探究 (一 )整体感知 1理清文章脉络，本文是如何布局谋篇的？ 明确：本文没有连贯的情节，以总分结构叙述了作者童年生活中的趣事，全文紧扣一个 “ 趣 ” 字来写，可以分为两部分。第一部分 (第 1自然段 )：总叙 “ 物外之趣 ” 。第二部分 (第 24 自然段 )：具体记叙 “ 物外之趣 ” 。 2课文写了哪几件有趣的事情？请用四字短语概括性地说一说。 明确：观蚊成鹤；神游山林 ；鞭打蛤蟆。 3三件趣事可否调换位置，为什么？ 明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。5 / 12 三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把丛草、虫蚁、土砾凸凹处拟作 “ 林、兽、丘、壑 ” ，再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 (二 )内容探究 1文中表现作者充满 “ 童趣 ” 的句子有哪些？ 明确： 私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。 又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。总结： 以上都说明作者充满童趣。 2文中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些？各出现在哪一幅画面里？ 明确： 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。 (观蚊如鹤 ) 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸得为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 (神游 “ 山林 ”) 庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。 (驱打蛤蟆 ) 四、板书设计 自然景物思维方式新的形象物外之趣 夏蚊成雷 丛草、虫 蚁、土砾 6 / 12 癞蛤蟆联想和想象 群鹤舞空怡然称快 森林、野 兽、丘壑怡然自得 庞然大物 拔山倒树大快人心 (鞭打、驱赶 ) 五、 课外拓展 查找资料，积累有关鹤的成语与诗句。 示例：成语：鹤立鸡群：比喻人的才能或仪表卓然出众。 鹤唳风声：形容极度惊慌、疑惧或自相惊扰。或形容凄凉的景象。 鹤发童颜：白色的头发，红润的面色。形容老年人气色好，有精神。 诗句：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 唐 刘禹锡秋词其一 第二课时 【学习目标】 1了解想象与联想。 2领会作者的童心童趣，理解只有善于观察，善于联想想象，才能有物外之趣的道理。 3学习本文的写作值得借鉴的地方。 7 / 12 【学习重难点】 1领会作者的童心童趣，理解只有善于观察，善于联想想象，才能有物外之趣的道理。 (重点 ) 2学习本文的写作值得借鉴的地方。 (难点 ) 【教学过程】 一、新课导入 香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间画上路，孩子们拿起笔，不假思索地 就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想象是奇特的，一些大人们看来复杂的事情，通过孩子们的想象，都会生出许多的趣味。今天我们继续学习幼时记趣，理解作者的童心童趣。 二、自主预习 幼时记趣写了作者童年生活的 “ 物外之趣 ” ，产生 “ 物外之趣 ” 的原因有哪些？请举例说明。这反映了作者什么样的童心、童趣？ 明确：产生 “ 物外之趣 ” 的原因是作者观察细致，想象奇特。反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和观小为大、想象奇特的童趣。文中很注重对观 察到的细节进行描写：对藐小微物， “ 细察其纹理 ” ；对丛草、虫蚁， “ 定神细视 ” ；8 / 12 对二虫相斗，观之 “ 出神 ” 。这样的观察，实际上是 “ 看 ”与 “ 想 ” 同时进行的。 “ 察 ” 这个动作本身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想，观察越细致，联想就越丰富，想象就越奇特，例如，把飞舞的蚊群，想象为 “ 群鹤舞空 ” ；把蚊群冲烟飞鸣，想象为 “ 鹤唳云端 ” ；把 “ 丛草 ”想象为 “ 森林 ” ， “ 虫蚁 ” 想象为 “ 野兽 ” ， “ 土砾 ” 想象为 “ 丘谷 ” 。这些都是用儿童的眼光和心理来观察、想象的，而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而对事物 的描写真实、生动，富有生活情趣。 三、合作探究 (一 )内容探究 1蚊不是鹤，但作者 “ 私拟作群鹤舞空 ” ， “ 作青云白鹤观 ” ，于是在作者眼里，蚊 “ 果然鹤也 ” ， “ 果如鹤唳云端 ”了。作者观蚊如鹤达到如此高妙的境地，其根本原因是什么？ 明确：蚊不是鹤，但作者 “ 私拟作群鹤舞空 ” ， “ 作青云白鹤观 ” ，于是在作者眼里，蚊 “ 果然鹤也 ” ， “ 果如鹤唳云端 ” 了。两个 “ 果 ” 字，强调了想象情景的逼真，作者之所以能达到观蚊如鹤如此高妙的境地，关键在于 “ 心之所向 ” ，在于作者善于想象与联想。这里作者不是单凭视觉去接触画面，而是心有所向 ，凭借主观想象去感受画面。当然这种主观想象是合理的，因为蚊与鹤有形似声似之处。正由9 / 12 于这种想象是合乎情理的，所以作者能够进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。 2写神游山林的乐趣突出了作者幼时的哪些心理特点？ 明确：表现了作者幼时观小为大、喜欢想象的特点。作者由丛草、虫蚁、土砾联想到自然山林、野兽等美景，进入了心旷神怡之境，丰富了美的感受，获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。当然，这种想象和乐趣与作者的知识基础、生活经验是密切相关的。缺乏知识和生活，也就无从想象，自然也就没有神游的感受。 (二 )写作借鉴 1这是一篇叙述童年趣事的美文，其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣。作者是以什么为线索的？按照什么结构来行文的？ 明确：文章以儿童眼中看世界所得 “ 童趣 ” 为主线，按照“ 总 分 ” 结构组织全文，紧扣一个 “ 趣 ” 字来写。先总写童年时常有超乎尘世之外的乐趣。然后分说三件趣事：第一件趣事是观蚊如鹤之趣，视飞蚊为 “ 群鹤舞空 ” ，于蚊帐中玩蚊子， “ 我 ” 感到极其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，视丛草为林木，虫蚁为走兽，土砾为丘壑， “ 我 ” 神游其间，怡然自得；第三件趣事是观二虫相斗，视为 “ 庞然大物 ” 的蛤蟆吃掉了二虫 ， “ 我 ” 生气，鞭而驱之。至此，几个分散的小故事就连缀成一个整体，取得了形散而神不散的效果。 10 / 12 2小组讨论：本文有哪些地方值得我们在平时的作文中学习、借鉴？ 明确： (1)观察细微，凸现童真。童年趣事，均是琐事，但在孩子的眼中却是难忘的 “ 大事 ” 。文章在安排好线索的同时，以儿时观察事物的独特角度，精选了充满童趣的典型材料，生动细致地加以刻画。这样，整篇文章童趣横生，每个故事引人入胜，每个细节生动传神，字里行间凸现童真。如“ 冲烟飞鸣 ” 中的 “ 冲 ” 字，使人想象到蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；蛤蟆 “ 拔山倒树而来 ” ，初读似乎感到有违事理，细品则深感用语之妙，作者重在神似描写，且符合儿童的感知、心理特征和 “ 蹲其身 ” 平视的错觉，生动而真实。 (2)想象丰富，童心可爱。本文通过大胆的想象，进行高度的夸张来极力张扬童趣。兼用夸张和比喻的 “ 夏蚊成雷 ” ，找到了蚊群嗡嗡与闷雷之间的声似，以蚊喻鹤，找准了二者体形的形似， “ 心之所向 ” ，眼前果然就出现了 “ 群鹤飞舞 ” 的景观，进而创造性地 “ 作青云白鹤观 ” ；把 “ 丛草 ”当作森林， “ 虫蚁 ” 视为野兽，土砾比作丘壑，同样是 “ 我 ”创造性的联想和想象的产物，而这些联想和想象，又是以一颗天真的童心作为出 发点的，因而显得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢着新奇烂漫的童趣。 四、板书设计 11 / 12 幼时记趣 总说 (1)张目对日 明察秋毫 藐小微物 细察纹理故时有物外之趣 分析 (2 4)夏蚊成雷想象群鹤飞舞 留蚊帐中想象鹤唳云端 小草丛杂联想神游山林 观察虫斗 蛤蟆吞虫入神观之兴浓 鞭打惩暴善于想象与联想纯真的童心和童趣 五、课外拓展 阅读下面材料，想想你儿时的生活中是不是也有很多的趣事，请你写出来和大家分享一下吧。 材料一：三个孩子问妈妈： “ 妈妈，您的生日到了，我们要送您一件礼物。您要什么？ ”“ 我只想要三个听话的孩子。 ”“ 啊， ” 老大叫了起来， “ 那我们不成了六兄弟了吗？ ” 材料二：教堂里，一个小男孩在祈祷： “ 上帝呀！我只有一个小小的心愿，请把首都移到上海吧！ ” 一个牧师在旁边听到后，问小男孩： “ 小朋友，你为什么祈祷要把首都移到上海？ ” 小男孩说： “ 有一个考试题问的是首