2016四年级语文上册第一单元教案分析

1 / 27 2016 四年级语文上册第一单元教案分析 2016 四年级语文上册第一单元教案分析 1.绿叶的梦教学设计 教学目标： 1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 2 有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 3 按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握 “ 苇叶、搜集、汇拢 ” 等词语。 4 通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。 教学重点： 抓住课文的重点部分， 逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点： 边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。 教学准备： 1 教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。 2 课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。 教学时间：两课时 2 / 27 第一课时 教学目标： 1.学会生字新词； 2.正确、流利地朗读课文； 3.通过初读课文了解作者的童年生活。 教学过程： 一、明确单元学习任务： 1 导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！ 2 浏览 “ 单元导读 ” ： 这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？ 浏览 “ 单元导读 ” ，找出问题的答案。 3 交流体会： 汇报 “ 读懂了什么 ” 。 说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。 二、进入第一课绿叶的梦 的学习： 1 导入：下面我们开始学习绿叶的梦这一课。 2 释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从 “ 绿3 / 27 叶 ” 、 “ 梦 ” 、 “ 绿叶的梦 ” 三个角度谈均可） 教师提示 绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等 梦：可以让学生组词，体会 “ 梦 ” 的情感内涵。 绿叶的梦：启发质疑。 小结：（整合学生发言，导入课文阅读） 3 范读课文，初步感受： 边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？ 听读思考，交流感受： 小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节） 4 学习本课生字词： 检查生字自学情况： 出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。小组自学生字词，检查生字的记忆情况，交流自己积累的近义词反义词，多音字，词语解释。 易读错的字：岗、戒、枣、刺、 指导书写：戒 自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把4 / 27 自己喜欢的 词语摘录到 “ 词语花篮 ” 中。 解词：（根据学生掌握情况进行选择 ,可以联系上下文，可以结合生活实际，可以查字典，还可以展示图片理解） 小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。 5 按要求自读课文： 提出自读要求： 默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用 分段） 出声朗读自己喜欢的段落。 与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。 学生按要求自学。 组织班内交流： 检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。 6 作者简介：（有时间再安排） 葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。 5 / 27 7 布置作业： 抄写本课生字词。 继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。 试着自己解决课上提出 第二课时 教学过程： 一引入： 1 板书课题，齐读； 2 回忆、梳理学生质疑，确定重点问题： 同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说） 哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？ 3 导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。 二默读全文，思考问题： 1 出示默读要求： 默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？在哪些段落体现的？ 你对那部分最感兴趣，反复阅读。 2 学生自读课文。 三深入学习课文： 6 / 27 1 回答问题，梳理内容： 作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）引导学生感受理解文中出现的几种玩具。 2 学习第一自然段。 指名读第一自然段。 演示图片，提出质疑： 出示图片 课文中提到的那些儿时的玩具。 指名读第一自然段前几句 ，齐读最后一句话。让学生找一找第一段与其它段的区别。 启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么 “ 最着迷 ” 于绿叶呢？ 3 浏览课文，从文中找到问题的答案。 浏览课文。 交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说） 处理 “ 泡泡框 ” ，理清与其它各段的关系。 随机板书 4 根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（ 2 6自然段） 学习 3 6 自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习 即可 “ 然而 ” 一词在句子中起什么作用？ “ 最 ” 这个词给你怎样的启发？你能说说7 / 27 对这句话的理解吗？提出开放性问题：为什么说 “ 最使我着迷的是绿叶 ” 。 第三自然段：写 “ 我们 ” 采集绿叶的快乐。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。 默读本短，填写空缺的词语出示词语练习： *（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野 *（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯 *照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）用几 分钟时间背诵。 自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给 “ 我们 ” 的快乐。 随即解决与本段有关的问题 指导练习感情朗读。 指名读本段课文，齐读本段最后一句。 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。） 第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。 随机板书 默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人 受了伤，8 / 27 这与快乐有什么关系？ 交流体会。 随即解决与本段有关的问题 练习有感情朗读。 第五自然段：写秋天的收获更大。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。 结合 “ 泡泡框 ” 谈体会。 随即解决与本段有关的问题，随机板书 板书： 背着筐，扛着筢，搂树叶，挑选漂亮的叶子。 颜色：鲜红、金黄。 形状：圆形、条状、桃形、针状、蛋形、元宝状 指导练习有感情朗读。 试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背） 第六自然段：写老师让 “ 我们 ” 观察并讲述这些叶子，从而 “ 我们 ” 知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。文中提到了哪几种叶子，分别有什么作用？ 出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的） 学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。学生自由说一说还知道哪些叶子的药用。 9 / 27 结合课文内容，同学间交流收获。 随机板书 四总结全文： 1 结合自己对课文的理解，回答问题 “ 课题为什么叫绿叶的梦？ ” 2 对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。 3 回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。 4 总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。 五布置作业： 1 继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五 自然段。 2 组织一次小组活动：（三选一） 3 预习下一课。 内容： 交流自己童年有趣的故事。 设计一次活动，享受童年快乐。 走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。 教学反思 : 学文时，以 “ 梦 ” 和 “ 绿叶 ” 引导孩子走进文本，感知绿叶给予 “ 我们 ” 的快乐，鼓励学生去探索，搜集，从自然10 / 27 界中获取更多的有关绿叶的知识。课后我让学生再去广场的树林去搜集树叶，去感受作者的乐趣，没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介 绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。 2.芦叶船教学设计 教学目标： 1.认识 6 个生字，会写 10 个生字。 2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 3.有感情地朗读课文。 重点难点： 引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。 教学时间： 2 课时 第一课时 一 .谈话导入，揭示课题 1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着11 / 27 作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 2.板书课题，齐读课题。 二 .初读课文，整体感知 1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 。（注意： “ 唾沫 ” 的 “ 唾 ” 念 “tu”, 不念 “t” ，“ 沫 ” 念轻声； “ 喇叭 ” 的 “ 叭 ” 念轻声 ;“ 苇 ” 念三声“wi” ，而 “ 桅 ” 念二声 “wi” ，要区分清楚。） 多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑 识记生字。学生汇报实际中容易错误的生字，并分析出容易产生错误的原因。 重点指导： “ 芦 ” 的下边是 “ 户 ” 而不是 “ 卢 ” ，“ 崇 ” 的上面是 “ 山 ” 而不是 “ 出 ” ， “ 篷 ” 是上下结构，不要写成半包围结构， “ 叠 ” 的中间是 “ 冖 ” ，而不是“ 宀 ” ， “ 港 ” 的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。 2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3.小组合作学习。 （ 1）组员轮读课文。互相纠正，并画出自己读错的句子。自 己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。 （ 2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 12 / 27 4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题： （ 1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ （ 2）芦叶船给作者的生活带来了什么？ （ 3） “ 我们 ” 放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？ 三 .自读自悟，想象画面。 1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。 2.小组互相交流 四 .指导书写，巩固字词。 1.交流认字方法。 2.提示写字中易出错的地方。 五 .布置作业 1.抄写字词。 2.读读自己感兴趣的部分。 第二课时 一 .复习引入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。 二 .研读品味，感受作者的童年生活 1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读13 / 27 着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 2.合作学习，感受童年的乐趣。 （ 1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。小组合作，试着给课文分段。 第一部分（ 1-2）：介绍自己家乡的环境。 第一自然段。 结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。 如读到 “ 河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。 ”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。 作者在这一段用了三个比喻句， 不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。 第二部分（ 3-4）： “ 我 ” 和小伙伴们玩芦叶船。 第三部分（ 5-8）： “ 我 ” 和表兄到长江边上玩芦叶船。A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。 B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。 说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？ 14 / 27 （ 3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？ （ 2） “ 我们 ” 做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说 “ 我们 ” 放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见） （ 3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。 三 .朗读训练，加深体验 1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ 2.有感情的朗读最后一段。 四 .读背说写，积累语言 1.配乐朗读课文。 2.把喜欢的句段多读几遍，熟 读成诵，摘抄生动优美的语言。 3.能画一画你想象中的芦叶船吗？ 五 .拓展延伸 你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？ 六 .作业 1.理解句子。 2.课外阅读芦苇和风筝。 15 / 27 教学反思： 以学生儿时的游戏导入新课，引导孩子感受文中小孩子的游戏与自己的不同，初步感受自己动手制作的乐趣，借助文中的语句体会芦叶船带给孩子们的乐趣，孩子们的好奇心被很好地调动起来。 3.一只贝教学设计 教学目标： 1、认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。 2、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。 3、认读相关词语，正确书写四会字。 4、加强领悟能力。 5、发展联想思维的逻辑性。 教学重点和难点： 1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。 2、理解贝为什么可怜又可敬。 教学媒体：多媒体网络课室 教学时间： 2 课时 第一课时 一 .示物激趣，导入新课。 1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？16 / 27 你们知道这贝壳与珍珠有什 么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的 “ 一只贝 ” 的故事吗？ 2.板书课题，齐读课题。 二 .尝试学习，读文识字 1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？ 2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 3.合作学习。 （ 1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。 （ 2）自由拼读词语。指名读、小组读。 （ 3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。 三 .再读课文，整体感知 1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 2.你读懂了什么？ 3.默读课文，结合课后 “ 学习链接 ” 读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。 4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？ 四 .作业 有感情的朗读课文。 17 / 27 第二课时 一、卡片认读生字、词。 二、情景渲染，导入新课。 出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩） 画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的 潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。 二、初读课文，理解大意。 1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。提问：这颗珍珠是怎样形成的呢？ 2、认读难字及相关词语。 3、说说课文写了一件什么事？ 三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。 1、（ 1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动 ?.作者在课文中写道“ 它 只 好 受 着 内 在 的 折 磨 ”“ 它 只 能 默 默 地 忍受 ”“ 这是 用血和肉磨制成的。 ” 表达了作者怎 样的感情？ （ 2）同桌交流。 2、集体分享精彩之处，相机讨论理解 : 18 / 27 （ 1） “ 这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？ ” 你怎样体会这句话？ （ 2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献 ） 四、拓展延伸 这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。 五、学后心得交流 1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我 们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到 :磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！ 2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。 3、指名说、接龙说。 六、总结全课。 小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！ 教学反思：字词学习以小组合作的形式 进行，感觉孩子19 / 27 们预习效果很好。在课文理解中围绕 “ 这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝 ” 展开，借助文中的词句感受贝在孕育珍珠的过程中忍受的痛苦，感受贝的可敬。不足：孩子在谈自己的感受时角度单一，平时还是应该鼓励孩子多进行课外阅读。 4.快乐的暑假教学设计 教学目标： 1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。 2 有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。 3 会认本课的生字 “ 所、憧、憬、泼、率 ” 。 教学重点、难点：体会诗歌表达的思想感情， 并产生共鸣。 教学准备：提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。 教学时间：一课时 教学过程： 一读课题，激发阅读情感：板书 “ 暑假 ” ，交流在刚刚结束的暑假给你的感觉，简单说一下理由。 1 板书课题。齐读： 2 读到课题，有什么联想？ 3 小结： “ 假期 ” 的确是令人向往的，我们的许多梦20 / 27 想到要在那个时候实现。因此， “ 假期 ” 也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。 二自读课文，学习生字： 1 自读课文，查字典自学生字词。轻声自读课文，学习生字。要求 读准字音，不添字，不漏字： 2 交流学习成果： 出示生字词，指名读。 解释难理解的词语。小组汇报多音字、近义词、反义词和词语解释 练读课文，做到通顺流利。 三范读课文，练习朗读： 1 范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法） 2 自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。 四结合实际，体会情感。首先说说你在诗中感受到了什么样的快乐？你希望怎样度过自己的寒、暑假？ 1 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。请同学们提出不理解 的地方。 第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。 第二节：暑假生活的快乐情景。 第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。 21 / 27 第四节：孩子们自由成长的愉快心情。 （交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决） 2 结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。 3结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。播放演示文稿 （可以仿照第三节进行诗歌创作） 4 有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。 （同学互 读、指名读、分读全诗、齐读均可） 五总结： 1 为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响） 2 我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？ 3 总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。 六布置作业： 1 熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。 2*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做） 3 阅读其它描写童年生活的诗歌。（见 “ 积少成多 ”中的 田园乐） 板书设计： 22 / 27 4*快乐的暑假 学校生活 暑假生活 紧张 无拘无束 严肃 自由成长 教学反思： 以交流暑假生活导入新课，与孩子们一同感受暑假的快乐，在孩子的眼中暑假的快乐似乎是用语言所不能表达的。在读文的过程中孩子们将这种快乐传达给了别人。 语文百花园一教学设计 教学目标： 1.读准字音，丰富词汇。 2.感受打比方的写 法的好处。 3.阅读短文，体会作者的思想感情。 4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。 5.通过言语训练提高表达能力。 重点难点： 重点：能说会道 难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。 教具准备：课件及图片 教学时间： 3 课时 第一课时 一 .语海畅游 汉字真有趣 23 / 27 出示多音字，师：汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。 1.读一读，看谁读得最正确。 2.读一读，想一想：每组的 字为什么读音不相同？ 3.学生讨论。（有些字意思不同，读音就不相同。） 4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。 5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。 6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？学生归纳，师板书。 二 .语海畅游 词语搭配 1.出示 “ 童年 ” 开花图，以 “ 童年 ” 这中心词，让学生在四周填上合适的词语。 2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年 学习自主填写。答案力求丰富多 样。 3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。 4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野 5.老师小结。 三 .语海畅游 照样子写句子 1.自由读例句，体会句子的特点。引导学生体会什么24 / 27 样的句子是比喻句。（老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。） 2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作 “ 打比方的句子或比喻句 ” 。 3.学生照样 子写几句打比方的句子。 4.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。 5.老师小结。 四 .背诵古诗，积少成多 1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。 2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别