2016四年级语文上册第六单元教案

1 / 32 2016 四年级语文上册第六单元教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 2016 四年级语文上册第六单元教案 20诚实与信任教学设计 知识目标： 学会本课 9 10 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 能力目标： 1研读课文，培养学生研究、交流的能力。 2有感情地朗读 “ 我 ” 与车主的对话，倡导个性化朗读。 情感目标： 懂得 “ 诚实与信任比金钱更重要 ” ，感受人与人之间的真诚友好。 教 学流程： 第一课时 一、导入 1用一句话概括 “ 钱 ” 的作用 (学生说话交流 ) 2故事激趣 一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决2 / 32 定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗 ? (学生猜测。 ) 真正原因：该生逃过三次票。 这个中国留学生缺什么呢 ?让我们到课文诚实与信任中找答案。 二、教师开发利用课程资源，整体感知内容 1出示插图，看这幅图，你想知道些什么 ?(学生自由表述 ) 2课文讲了一件什么事 呢 ?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 3指名读课文 (2 人 )。 4交流反馈： 三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本 问题一：为什么会发生交通事故 ? 重点推敲： 句 1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。 (天气原因 ) 句 2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米 ( 车主违章停车的原因 ) 句 3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道 我往回走了五六十米 ( 归心似箭，车速过快的原因 ) 3 / 32 问题二：为什么要留 纸条 ? 重点推敲： 句 1：虽然这辆 但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。 句 2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。 问题三：字条上会写些什么 ? 1讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。 2悟出作者为什么不写事故原因。 (表现了 “ 我 ” 不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。 ) 四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观 写字条 (1)讨论句子： “ 我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在 小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 ” A学生说体会 B出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。 c什么叫环顾，我为什么要环顾 ? D在 “ 我 ” 当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做 ?(学生联系课文说理由 ) (2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话 ? 4 / 32 (3)“ 我 ” 留下了字条，字条上会写些什么呢 ?假如你就是文中的 “ 我 ” 你会怎么写这张字条 ? A学生说字条内容。 B现在你准备把这张字条 c我想劝你别放，为什么呢 ?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗 ? D你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢 ? (4)“ 我 ” 留下了字条，你觉得我还留下了什么 ? (5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么 ? 打电话 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名表演。 (4)听了这一段对话，有什么问题吗 ? 小红车主人为什么要感动 ? (5)让我们带着疑问再自己读课文对话。 (6)讨论： “ 我 ” 的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我 ? (7)交流。重点围绕 “ 我 ” 为什么坚持要付款，让学5 / 32 生理解 “ 我 ” 的真诚。从而理解小红车主人对 “ 我 ” 的信任。 (8)让我们再来读一读这段对话。 (9)“ 我 ” 真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中， “ 我 ” 是个怎样的人呢 ? (10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么 ? 五、设计练笔。加深理解 1读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用 “ 诚实与信任 ” 作题目 ?还可以用什么作题目 ? 2关于 “ 诚实与信任 ” ，你一定有了更深的理解，你想说什么 ?请用一两句话把他写下来。 3假设你就是课文中的 “ 我 ” ，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 4搜集关于 “ 诚实 ” 的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 第二课时 一、听写词语 单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度 歉意 故障 环顾 搁下 反光镜 二、精读课文 6 / 32 1默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。 第一部分从 “ 一天深夜 ” 到 “ 希望车主与我联系 ” 。 第二部分从 “ 事隔三天 ” 到课文结束。 2请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的 ?事情发生以后，他是怎么做的 ? 3学生回答问题，教师相继出示句子： （ 1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 “ 能见度 ” 是什么意思 ? 这天，为什么能见度很差 ? （深夜，天很黑，又有点雾。） 请个别同学读句子，再齐读。 在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的 ? （ 2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 “ 环顾 ” 是什么意思 ? 在 “ 看不见一个人 ” 的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责 任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做 ? 提示： 7 / 32 a诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。 b假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。 c诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子） 4请两个同学分角度朗读 “ 打电话 ” 这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你 知道了什么 ? 5学生回答问题，教师相应点拨。 提示： a我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说 “ 对不起 ” ，表示歉意。 b我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。 c我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。 6出示句子，朗读并理解。 “ 人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比 金钱更重要。 ” （ 1）个别读，齐读。 8 / 32 （ 2）谈谈你是如何理解这句话的。 提示： a诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。 b车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有 限的，而诚实的美德是无价之宝。 c因为有了 “ 诚实与信任 ” ，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。 7车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 （学生反复朗读，记住这句话。） 三、总结课文 1先听录音，再朗读课文。 2请同学读黑板上的句子。 3这篇课文为什么要用 “ 诚实与信任 ” 作题目 ? 揭示： a作者以自 己诚实的行为得到车主的信任和尊9 / 32 重。 b车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。 4想一想：还可以用什么作题目 ? （诚实比金钱更重要、诚实的心灵 ） 四、作者练习 1造句。 能见度 歉意 2收集有关 “ 诚实 ” 的名人名言，并摘抄下来。 21珍珠鸟 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于 “ 我 ” 为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们， 逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 10 / 32 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于 “ 我 ” 为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与 “ 我 ” 越来越亲近，给 “ 我 ” 带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解 “ 信赖，不就能创造出美好的境界吗？ ” 的含义。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2 课时 。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点： 初读课文，了解课文主要内容。 教学难点： 11 / 32 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： 一、读题目，师生共同介绍作者。 二、检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音 编成鸟巢垂蔓幽深繁茂 雏儿嗒嗒细腻咂嘴扭动 伏案愈发拨 开信赖蒙盖 2、学习生字（赖猜拨柜撞淘扭卷案）。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：（决不、神气十足、再三、信赖） 4、检查正确、流利地朗读课文。 三、初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，（ 1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？（ 2）这三只鸟之间是什么关系？（ 3）课文哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小珍珠鸟 3、全班交流。 四、师生共同介绍珍珠鸟，品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。朋友送给我珍珠 鸟12 / 32 以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，读课文（ 1 2）段，找出我对待珍珠鸟的句子。练习朗读。 五、作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于 “ 我 ” 为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由 于 “ 我 ” 为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与 “ 我 ” 越来越亲近，给 “ 我 ” 带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解 “ 信赖，往往创造出美好的境界 ” 的含义。 教学过程： 13 / 32 一、引入： 今天我们继续学习珍珠鸟（齐读课题） 二、学习课文：（ 3-6） 1、在作者的精心照顾下，珍珠鸟不仅生活得非常幸福，愉快，而且已有一个可爱的小宝宝了，请打开书本，认真阅读第 3-6 自然段从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地 朗读。 2、学生默读自学批注，教师巡视。 3、学生汇报交流，教师点拨： 教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。 （ 1） “ 探脑袋 ” ：小珍珠鸟的好奇心多强呀！ （ 2） “ 屋里飞 ” ： 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周 柜顶上 书架上 灯绳旁）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个 “ 一会儿 ” ） 小珍珠鸟在屋里四处 活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。 14 / 32 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 师：你为什么那么神气十足地站在书架上？ 师：你一定觉得撞灯绳，很有趣吧？ 自由读，指名读。 （ 3） “ 喝茶水 ” ： 它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？ 出示文字片 （它先是离我较远 ,见我不去伤害它 ,便一 点点挨近 ,然后蹦到我的杯子上 ,俯下头来喝茶 ,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴， “ 嗒嗒 ” 啄着我正在写字的笔尖。） 指名回答。珍珠鸟的性格也变化了什么变化？能将你的感受朗读出来吗？ （ 4） “ 啄笔尖 ” ：同桌合作朗读几句。 （ 5） “ 肩头睡 ” ： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话： “ 我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。 ” ）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话 ，不矛盾吗？你15 / 32 有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要） 我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。 三、学习第 7 自然段。 过渡：正因为 “ 我 ” 对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在 “ 我 ” 的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的 “ 我 ” 不由自主地发出了这样的呼唤 （生读） 1、引读 “ 信赖，不就能创造出美好的境界吗？ ” 。理解 “ 不由自主 ” 作者是从内心底自觉发出的一句话，从 也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可 以用其他词语吗？（情不自禁）理解 “ 美好的境界 ” 。 2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？ 3、读三遍，这美好的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟互相信任、友好相处） 四、延伸 1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？ 2、交流（课件） 16 / 32 3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信 赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。 五、作业。 1、背诵最后四个自然段。 2、你能仿照作者 “ 信赖， _。 ” 的形式写一句有关信赖的句子吗？ 板书设计： 20、珍珠鸟 喜爱 我 珍珠鸟 信赖 22九色鹿 教学目标： 1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识 “ 叩、妃、陛、肮 ”4 个生字。 3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 教学重点难点： 理解课文内容，明白做人要守信用的道理。 教学具准备及辅助活动： 17 / 32 录音机磁带投影 第一课时 教学要求： 1、初步感知课文内容。 2、学习生字新词。 一、激趣导入 1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？ 2、提示课题：九色鹿 二、初读课文 1、学生自读课文，要求： （ 1）借助生字表上的拼音，读准字音； （ 2）找出带有生字的词语，并理解其意思 （ 3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。 （ 4）对于不懂的地方标上问号。 2、学生按要求自学，教师巡问指导 三、检查自学效果 1、指名读生字表里的生字，注意： “ 肮、皇、榜 ” 是后鼻音 “ 誓、斥 ” 是翘舌音 “ 滥 ” 的声母是 L，不是 N 18 / 32 2、重点理解以下词语 奴仆 起誓 发财 恩将仇报 斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜 四、再读课文，理清脉络 1、自由读课文，想想 （ 1）九色鹿是一只什么样的鹿？ （ 2）课文主要讲了一个什么故事？ （ 3）按故事情节课文该怎样分段？ 2、学生读后交流 3、师小结 第一段（第 1 节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿； 第二段（第 2 5 节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。 第三段（第 6-9 节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下 令不许伤害九色鹿。 五、作业 1、用钢笔描红 2、抄写生字词 3、朗读课文 第二课时 19 / 32 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识 “ 叩、妃、陛、肮 ”4 个生字。 2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。 一、导入新课 1、在我国甘肃省境内 的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示） 看，这是有关九色鹿的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片九色鹿、故事盒里的九色鹿都来自这个古老的神话的故事。 2、今天，我们一起来学习这篇童话 九色鹿齐读课题 3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？ 二、听故事 1看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。 2学生听完后交流。板书：调达 三、听故事 20 / 32 1指名试述故事，结合出示图示。 2学生根据图示，同桌间讲述故 事大意。 四、读故事 1在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读九色鹿的故事。 2结合交流，理解： 它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。 师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。 突然 ,耳边传来 “ 救命啊，救命！ ” 的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。 引导体会情况十分危 急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。 落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说： “ 谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使 ” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 指导朗读。 调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。21 / 32 国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。 比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会） 九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然 ，乌鸦高声叫喊道： “ 九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！ ” 乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急） 指名读，评议。 九色鹿非常气愤，指着调达说： “ 陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？ ” 九色鹿对国王的话又该怎么读呢？ 自读、体会、交流（非常气愤） 指名读。（ “ 他 发誓永不暴露 ” 和 “ 谁知道他竟然见利忘义 ” 重读。） 国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。 理解：背信弃义、恩将仇报 指导朗读：稍慢、庄重。 22 / 32 3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？ （ ）的九色鹿 （ ）的调达 4九色鹿的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？五、演故事 1.九色鹿救助他人不图回报， 而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。 分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述 情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。 心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。 2.选择画面配音。 同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。 六、课外阅读： 请利用课余时间阅读： 格林童话选 安徒生童话选 伊索寓言等书， 23 / 32 并从中领悟为人处事的道理。 习作 6 教案 教学理念：让孩子徜徉在习作的快乐中，在快乐中实践语言，乐于表达，提高能力。向孩子们学习，徜徉在他们想象的世界中。 教学内容：国标本（苏教版）小学语文四年级上册习作 6 目的要求： 1、借助动画视频片段和教师下水文，了解编写故事的基本要素及注意点。学生应了解的注意点是故事有情节，主题应积极健康。 2、学习写其中的一段精彩片段。 教学重点：学习编写故事。 教学难点：在有限的时间内写一 段精彩片段。 教学策略：有限的时间开展有效的教学，充分调动学生原有编写故事的特长，调动学生丰富的想象力。 教学准备：一段动画视频和教师下水文。 流程设计设计及相关说明： 一、观赏动画，合作交流 “ 我看懂了什么？ ” 1、激趣：动画伴我们成长，是我们金色童年的一抹浓彩。 2、观赏动画，提出要求。 （ 1）明确要求：仔细看动画，边看边想你看懂了什么？ （ 2）观赏动画 3、合作交流 合作交流要点：（ 1）短片中的主角是谁？（ 2）给这个短片24 / 32 起个好听的名字。（ 3）你看时有什么特别的感觉？ 板书内容：米老 鼠生动有趣的情节 （本教学环节主要有两个目的，一是引出本课凭借的卡通形象：米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特点是有生动有趣的情节。） 二、明确任务，出示 “ 下水文 ” 。 1、导入本课任务：我们也来做一回编剧大师，给米老鼠先生编一段精彩的故事。可是老师很担心，担心大家一下子想不出来，后来还是米老鼠开导了我，我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话。 2、老师读下水文。（附短文） 米老鼠教我 “ 教作文 ” 打开语文书翻到习作六，一下子就被这么多可爱的卡通小家伙吸引住了，尤其是米老鼠先生，实在是太风趣了。 “ 唉 ，有趣是有趣，但怎么教学生写呢？ ” 坐了半天还没理出个头绪，我不禁自言自语起来。 “ 主人，有什么烦恼事快跟我说说！ ” 是谁跟我说话？嘿，是米老鼠！他从书中蹦了出来，右手手指还顶着个小地球，玩得飞转 “ 明天我请小朋友编关于你的故事，不知他们能不能 ” “ 嘿，您也太小瞧了他们吧，不是有句老话嘛，谁要小瞧孩子小，他比孩子还要小。 ” 还没等我把话说完，米老鼠就抢25 / 32 着说道。 “ 这倒也是，诶，你说他们会不会把你写丑了，写呆了？ ” “ 不会，不会，谁不知道我米老鼠活泼可爱，心地善良，博学多才，谁跟我交朋友，不是 增长知识，就是懂得道理。 ”米老鼠边说边继续玩着他的小地球，那红鼻子一翕一动地，越发可爱了。 “ 不过 ”“ 别不过不过了， ” 小米又打断了我的话，“ 请相信我们的小朋友，他们都是看着我的故事长大的，我心中有数。好了，不多说了，我得回去了，动物俱乐部还在等我回去给他们讲我的神奇故事呢，记得明天课堂上帮我向小朋友引见一下，我可是他们的偶像噢！再见！ ” 刚说罢，一道光亮在我眼前划过，小米 “ 哧溜 ” 一下又飞回书中。 3、简单合作交流文中我与米老鼠谈了哪些话题？你对此怎么看？（其实导出的中心议题是你将写出一个怎样的米老 鼠？也就是人物形象。） 三、构建故事大概，明确故事主题 、告诉学生故事主要要素：时间，地点，主要角色，事件 、合作交流各自故事的主要要素，从中引导辨析事件的意义。（教师注意在学生的叙述中评价中渗透一个主旨：事件与人物形象之间的关系。） 、静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听。（构建故事轮廓） 26 / 32 四、尝试习作。 1、回看动画，讲你最喜欢的精彩片断。 2、请学生写一段 “ 你编的故事中的精彩片段 ” 学生习作，教师巡视，并提出相关习作要求 五、讲评片段，学习修改 六、拓展习作范围，欣 赏其他卡通图片 、出示其他卡通图片 、布置课后作业：选一个你最喜欢的卡通人物，编一个有趣生动的故事 练习六 教案内容： 教学目标要求： 1、认真读短文，联系上下文理解词语的意思，补充短文中所缺的内容，理解文中蕴含的道理，并读背有关名言警句，加深理解。 2、熟背八个词语。 3、照样子，练习写好带 “ 广 ” 头的字。 27 / 32 4、口语交际：介绍现代兵器。 5、学写毛笔字：竖心旁和火字旁。 6.培养学生语言表达能力和书写能力。 第一课时 教学过程： 一、教学第一 题（处处留心） 1、导入激趣：同学们，你们喜欢读故事吗？读过哪些故事？（指名学生回答，然后评价。） 2、初读故事，了解大意： （ 1）出示短文内容：读读这个故事，你能把它读得正确、通顺吗？（学生读短文） （ 2）指名读，评价。 （ 3）练习用简洁的话说说文章的主要内容。（所卖商品，只有物美价廉，生意才能十分兴隆。弟弟掺了一些水，降低了酒的浓度和质量，虽然占了小便宜，却使卖酒的生意最终走到了破产的地步。） 3、再读故事，完成练习。 （ 1）学生默读故事，思考书后三个问题。 （ 2）小组交流。 （ 3）代 表发言，师生评价。 28 / 32 二 .拓展读背，加强积累。 1.读读这些名言警句。 人无信不立 言必信，行必果 君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实 黄金失会可再得，名誉失去难挽回 2 交流读后感受。 3 练习背诵。 4 根据自己的理解，说说这些名言警句的意思。 三：布置作业 1.熟读短文，理解故事内容。 2.书面完成短文后面的三个练习题。 3.抄写名言警句。 第二课时 教学过程： 一、教学读读背背： 1、导入激趣。 2、自由练读，读准字音。 3、指名读，相机纠正字音，引导学生 把词语读通顺。 29 / 32 4、齐读，边读边思：读懂了哪个词语的意思？ 5、小组交流：（教师提示） 肝胆相照：比喻以真心相见。 开诚相见：开诚，敞开胸怀，显示诚意。形容待人诚恳，显示出真心实意。 同舟共济：比喻团结互助，同心协力，