浅谈初中生物探究性实验教学.doc

浅谈初中生物探究性实验教学 陈惠昭 贵州省龙里县洗马中学551200 新课标明确提出倡导探究性学习，在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。在课堂教学中，要促进学生进行自主探究。而生物又是以实验为基础的自然科学，实验不仅锻炼学生的实验动手能力，使学生掌握实验的基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的切入点。探究性实验教学是探究性学习的一个重要组成部分，是学生积极主动地获取生物学科知识的一种主要形式。它符合学生的身心发展，它有助于激发学生对学习的兴趣，提高学生的主动性、积极性，培养学生思考的习惯和解决问题的能力。 1.激发学生的学习兴趣 兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会积极投入到学习中。实验田除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验，满足他们的操作愿望。更重要的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，是获取知识的过程，也使学生在探究中突破自我、发展自我。此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。 2.培养学生的参与意识 在初中生物实验教学中，以往的实验材料都是书本上指定的，老师只要按照书本上的要求提前做好准备，而学生则按照书上的步骤照着做就行了，这种实验限制了学生的自由发挥。而探究实验就不一样了，提出的问题不一样，假设不一样，设计的实验方案也就千差万别，整个过程完全由学生自己支配。这种实验的方法，给学生充分的发挥空间，学生的积极性大大被调动起来。尤其是学困生，探究性实验给了他们参与的机会，使他们都能动进来。这样就提高了学生的主动性和参与意识。 3.培养学生的思维能力、创新能力 探究性实验包括发现问题、提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、得出结论这几步，在探究过程中，发现问题比提出问题重要。能发现问题本身就是一种思维的训练和培养。在探究性实验和这几个过程中，难度最大的是设计实验，它没有固定的方法步骤，这需要学生集思广益才行，对于探究的结果正确与否，与假设是否相符，也需要学生进一步的思考。如在探究光合作用需要二氧化碳这个实验中，实验本身学有一定的难度，还用到了一些化学上的药品氢氧化钠，这就增加了设计和难度。在这种情况下，教师要给学生一些适量的引导，提示氢氧化钠在此的作用、设计对照实验、只能有一个变量等。在老师的提示下，越有难度，学生越想表现自己，都会尽自己量大的努力，进行设计实验。教师也可以鼓励学生自己设计方案、自己选择实验材料，只要难完成实验就行。在这个过程中培养了学生的思维能力、创新能力。 4.可以解决实际问题，与生活联系起来 学有所用，学了的知识要能运用到生活中，探究性实验往往生活，与生活息息相关，能帮助人们解决一些问题，激起学生的兴趣。如在讲七年级教材中细胞的结构时，教师设计了这样一个情境，我们实验室有一份材料样品，不知是动物还是植物的，同学们能不能运用你们刚学的知识帮我鉴别？那么你们要怎样才能鉴别呢？学生都有一种好奇心，想知道这到底会是什么呢？这样就激发学生的探究欲望，同学之间就会进行思考讨论，设计实验，进行探究。用生活中的例子进行探究，这样就会大大提高学生的积极性，并能把所学的知识运用起来，学生通过动手、动脑的亲身体验，不公丰富了感性知识，还发展了理性认识，既提高了动手能力，又增加了观察、记忆、思考等多种能力。学生通过探究增强了对学习的兴趣，增强了自信，提高了学生学习效率和效果。 在教学活动中，教师要做到：一要保证学生有充分的时间活动，二要提供活动场所，三要采取多种形式的教学方法。 综上所述，探究实验在中学生物教学中