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浅谈机加工专业实用写作的课堂实践 文/刘晨 摘要：在技工院校专业课学习上，用到语文知识的地方有许多，所以上好一堂语文课，除了要师生互动，让学生真正参与课堂之外，还要解决如何让语文教育更好地为专业课服务这一问题，让同学们在提高自己语文素养的同时更好地学习专业知识。 关键词：语文一体化拓展延伸 技工类院的同学们有时对基础课教育有偏见，他们认为到学校来主要是学习专业课的，基础课只是副课，“60分万岁，多1分浪费”等。尤其是语文课，总是有同学来问笔者，到底学了有没有用。笔者的回答是：“有用，但大家没有用。” 其实在专业课的学习上，用到语文的地方有许多，所以在技工类院校，上好一堂语文课，除了要达到师生互动，还要解决如何让语文教育更好地为专业课服务这一问题，让同学们在提高自己语文素养的同时更好地学习专业知识，因此我们特别做了适用于机加工专业的校本教材开发的课题，下面就此课题的实践谈一些自己的看法。 一、明确参与方向，让语文和专业课完美结合 素质教育的根本目的是培养学生主动学习的能力和自主学习的能力。学生自主学习的能力越强，他们参与学习的自觉性就越大，从而可以形成一个自学爱学的良性循环。因此，要让学生们认识到，职业学校的语文课不是副课，而是一门非常有用，不但可以提高自己的语文素养，还可以为专业课服务的一门学科。 比如，我们在编写教材日常应用文一章中职业生涯规划的时候，一般的语文课教学中的应用文写作主要知识点在于对格式和内容的掌握。此次课题为了和机加工专业更好地结合，我们首先根据教学目标事先设计几个问题，让学生放学后去查阅资料，留意问题如下。 你了解所学专业今后可以从事哪些方面的职业吗？ 你今后想从事这其中的哪些职业？ 你对实现你的职业理想有过具体的规划吗？ 应该如何在遵循实际情况的基础上，最大限度的规划你的职业生涯呢？ 在确定了这几个与要学习知识的相关题目之后，笔者给学生提出要求：分成不同的学习小组按不同问题查找资料；在课余时间搜集资料，并且互相交流。 在上课试讲的时候，这几个题目让学生很感兴趣。其实很多同学现在所学的专业都是父母、亲戚或者老师帮忙选择或者推荐的。他们并不知道自己所学的今后可以从事哪些方面的工作。出于好奇心和对今后工作的渴望，同学们表现出了极大的热情。他们有的积极上网查找资料，有的询问师兄师姐，有的去和他们的父母、老师交流。一鼓作气，在同学们的热情还没有减退的时候，笔者积极帮助他们解决在搜集资料过程中遇到的种种问题，并且把这些问题起来放到下节课一起交流。这样既能使同学们都认真参与到职业生涯规划的写作中来，还开阔了学生的视野，增强了他们对专业的理解，最重要的是，还能让同学们找到今后发展的道路。 二、拓展延伸，注重拓宽学生的参与空间 技工类院校的同学们基础比较一般，尤其是他们的参与度严重不够，而专业课相对来说比较复杂，而且专业课的学习重点在于如何把书本上理论的东西转化为实践的生产力。要做到这一点，做到活学活用，学生就一定要把自己当做是书中的主角，去积极主动学习，参与完成任务。这对技工类院校的学生来说有一定的难度。所以，学生的参与空间是教师一定要注意的问题，在课堂中有的放矢地把握时机，有需要合作解决或者是学生可以参与进来的机会一定不能放过。这样不但能活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，还能充分调动学生的学习积极性，提高同学们的学习能力。 教育心理学的研究也表明，如果学生积极参与到课堂中来，也可以使原本复杂的问题更加形象，让同学们变被动接受为主动思考探索。比如我们在编写专业应用文中的采购合同一课时就考虑到了这个问题。在试讲的时候，笔者拿着一叠有关资料，让同学们模拟学校采购人员和单位工作人员，从而提出问题：为迎接第二届江苏技能状元大赛，学校将采购一批数控车床，学校应怎样与采购单位签订采购合同，怎样能既准确又安全地采购到我们所需的机床呢？ 接下来，笔者让学生分小组进行角色扮演，分别进行尝试，最后在由教师做出点评。这样，就可以在教师的引导下，让同学们热情高涨并且很快地接受采购合同这一课的教学内容，而且印象非常深刻。 作为技工类院校的基础语文老师，我们首先应该认识到，语文是