2016小学语文第七册第一单元备课教案

1 / 22 2016 小学语文第七册第一单元备课教案 m 2016 小学语文第七册第一单元备课教案 1.绿叶的梦教学设计 教学目标： 1 引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 2 有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 3 按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“ 苇叶、搜集、汇拢 ” 等词语。 4 通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。 教学重点： 抓 住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点： 边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。 教学准备： 1 教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。 2 课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。 2 / 22 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1.学会生字新词； 2.正确、流利地朗读课文； 3.通过初读课文了解作者的童年生活。 教学过程： 一、明确单元学习任务： 1 导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！ 2 浏览 “ 单元导读 ” ： 这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？ 在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？ 浏览 “ 单元导读 ” ，找出问题的答案。 3 交流体会： 汇报 “ 读懂了什么 ” 。 说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。 二、进入第一课绿叶的梦的学习： 1 导入：下面我们开始学习绿叶的梦这一课。 2 释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从 “ 绿3 / 22 叶 ” 、 “ 梦 ” 、 “ 绿叶的梦 ” 三个角度谈均可） 教师提示 绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等 梦：可以让学生组词，体会 “ 梦 ” 的情感内涵。 绿叶的梦：启发质疑。 小结：（整合学生发言，导入课文阅读） 3 范读课文，初步感受： 边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你 留下怎样的印象 h1h1绿叶给作者的童年带来了很多快乐 ？ 听读思考，交流感受： 小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节） 4 学习本课生字词： 检查生字自学情况： 出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字 h2 h2易读错的字：岗、戒、枣、刺、 h3指导书写：戒 自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜 欢的词语摘录到 “ 词语花篮 ” 中。 解词：（根据学生掌握情况进行选择 ,可以联系上下4 / 22 文，可以结合生活实际，可以查字典，还可以展示图片理解） 小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。 5 按要求自读课文： 提出自读要求： 默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用 分段） 出声朗读自己喜欢的段落。 与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。 学生按要求自学。 组织班内交流： 检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。 6 作者简介：（有时间再安排） 葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。 。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。 7 布置作业： 5 / 22 抄写本 课生字词。 继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。 试着自己解决课上提出 第二课时 教学过程： 一引入： 1 板书课题，齐读； 2 回忆、梳理学生质疑，确定重点问题： 同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说） 哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？ 3 导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题： 通过归纳，提 出重点问题：绿叶给作者童年留下了哪些美好的回忆？ 二默读全文，思考问题： 1 出示默读要求： 默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？ 你对那部分最感兴趣，反复阅读。 2 学生自读课文。 三深入学习课文： 6 / 22 1 回答问题，梳理内容： 作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意） 2 学习第一自然段。 指名读第一自然段。 演示图片，提出质疑： 出示图片 课文中提到的那些儿 时的玩具。 指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。 启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么 “ 最着迷 ” 于绿叶呢？ “ 但是 ” 一词在句子中起什么作用？ “ 最 ” 这个词给你怎样的启发？你能说说对这句话的理解吗？ 3 浏览课文，从文中找到问题的答案。 浏览课文。 交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说） 在这段中，表达了作者怎样的思想感情？试着读出来。 4 根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（ 2 6 自然段） 学习 3 6 自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可 第三自然段：写 “ 我们 ” 采集绿叶的快乐。 7 / 22 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。在小组内交流读的感受，说说哪里体现了采集绿叶的快乐？ 出示词语练习：（先边读边说，这段中哪些词语用得好、值得积累？再反复读，争取记下来） *（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野 *（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯 *照样子摘录词语 ：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花） 自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给 “ 我们 ” 的快乐。 随即解决与本段有关的问题 指导练习感情朗读。 指名读本段课文，齐读本段最后一句。 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。） 第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。 随机板书 默读思考：采集树叶的 活动几乎使每个人受了伤，为什么还要去采树叶？这与快乐有什么关系？ 交流体会。 随即解决与本段有关的问题 练习有感情朗读。 8 / 22 第五自然段：写秋天的收获更大。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。 结合 “ 泡泡框 ” 谈体会。 随即解决与本段有关的问题，随机板书 指导练习有感情朗读。 试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背） 第六自然段：写老师让 “ 我们 ” 观察并讲述这些叶子，从而 “ 我们 ” 知道了许多民间传下来 的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。 出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的） 学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。你还知道哪些植物的用处，交流一下吧 结合课文内容，同学间交流收获。 随机板书 四总结全文： 1结合自己对课文的理解，回答问题 “ 课题为什么叫绿叶的梦？ ” 2 对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。 9 / 22 3 回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。 4 总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。 五布置作业： 1 继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 3 预习下一课。 内容： 交流自己童年有趣的故事。 设计一次活动，享受童年快乐 。 走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。 教学反思：通过反复阅读，学生们对课文的内容有了自己不同的理解，而且掌握了通过理解重点词句进而理解句子意思；通过理解重点句，进而理解全段内容；通过理解重点段落，进而理解全文的思想感情的方法。虽然用时比计划的要多一些，但收获却很令人高兴。 2.芦叶船教学设计 教学目标： 1.认识 6 个生字，会写 10 个生字。 2.抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 10 / 22 3.有感情地朗读课文 。 重点难点： 引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。 教学时间： 2 课时 第一课时 一 .谈话导入，揭示课题 1.你见过什么样的船？用简介的语言描述一下。 生描述各式各样的船 1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然， 采摘芦叶做小船。 2.板书课题，齐读课题。 二 .初读课文，整体感知 1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3.出示预习提纲，小组合作学习。 (1)朗读课文，自学生字词语，再在组内交流 11 / 22 （ 1）组员轮读课文。 （ 2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 4.各组代表发言，教师梳理问题。 a 汇报生字新词掌握情况： 生字 ：横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅 词语：风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、 强调字形：竖（坚）航（船）喇、窄 b 说说本文写了什么？ 着重引导学生探究下面三个问题： （ 1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ （ 2）芦叶船给作者的生活带来了什么？ （ 3） “ 我们 ” 放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？ 三 .自读自悟，想象画面。 1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。 2.小组互相交流 四 .指导书写，巩固字词。 1.交流认字方法。 2.提示写字中易出错的地方。 五 .布置作业 12 / 22 1.抄写字词。 2.读读自己感兴趣的部分。 第二课时 一 .复习引入 1.听写本课词语。 2.同桌互评互改。 二 .研读品味，感受作者的童年生活 1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣 ，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。 2.合作学习，感受童年的乐趣。 （ 1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。 （ 2） “ 我们 ” 做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说 “ 我们 ” 放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见） （ 3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 三 .朗读训练，加深体验 1.最后一段是作者丰 富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ 2.有感情的朗读最后一段。 13 / 22 四 .读背说写，积累语言 1.配乐朗读课文。 2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。 3.能画一画你想象中的芦叶船吗？ 五 .拓展延伸 你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？ 六 .作业 1.理解句子。 2.课外阅读芦苇和风筝。 教学反思：教学没有花俏的设计，甚至由于电脑坏了，连课件也没有用到，可是 ，就在最朴实的读读说说中，给了孩子们最大的参与空间，师生同台诉说自己的感悟，激辩不同的观点，看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升 这样的课堂该是本色的回归吧。 3.一只贝教学设计 教学目标： 教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。 教养： 1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。 2、认读相关词语，正确书写四会字。 14 / 22 发展： 1、加强领悟能力。 2、发展联想思维的逻辑性。 教学重点和难点： 1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。 2、理解贝为什么可怜又可敬。 教学媒体：多媒体网络课室 教学时间： 2 课时 教学过程： 一、情景渲染，导入新课。 出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩） 1、同学们，这是老师在海边捡回的贝壳，（出示贝壳），你们觉得它们怎样？（色彩斑斓，五颜六色、形状五花八门 ） 再看，（出示珍珠）知道这是什么吗？你知道珍珠与贝壳有什么关系吗？今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于 贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题） 2.展示关于作者简介的资料，了解作者。 二、初读课文，理解大意。 1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。 2、认读难字及相关词语。 3、说说课文写了一件什么事？ 15 / 22 第二课时 （二）品读课文，深层感悟 1、默读课文体会：这是一只怎样的贝 ?找出最令你感动的片段，用自己喜欢的符号标出，想一想，为什么令你感动？ 4、学习第三段，理解为什么说这是一只可怜的贝。 （ 1）、为什 么这一段会令大家如此感动呢？你觉得这只贝怎样？（可怜、坚强） （ 2）、从哪些词语你能深切感受到一只贝的可怜？再读课文感悟与体会。（重点理解坚硬、棱角、折磨、无论如何、越来越、默默的等词） （ 3）、指导朗读。 （ 4）、用引读法，师生再次有感情地朗读本段，体会在可怜的背后，我们还悟出了什么？ 5、交流学习第九段： （课件出示） “ 这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 ” （ 1）、有感情地自由朗读。 （ 2）、体 会 “ 磨制 ” 。 6、同学们，现在你认为作者写这一只贝既可怜又可敬，还矛盾吗？ （三）总结全文，拓展延伸。 1、学完这篇课文，你喜欢这只不漂亮的贝壳吗？为什16 / 22 么？有什么话想对这只贝说吗？ 2、同学们，贝都如此，更何况人呢？在生活中，你是否发现如同这只贝一样的人呢？ 3、师总结：凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。同学们，老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚 强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人。 教学反思： 第一次读一只贝，更是第一次教一只贝。在备课时，认真地读了好几遍课文，才觉得对其有了比较深入的理解，可是对学生是否能理解文章的内涵还不太有把握。所以把原本的一课时改为了两课时。在阅读时，又引导孩子们对文本进行深入挖掘，真正地走近文本。因此在最后的环节，学生们真正地理解了这是一只怎样的贝。 4.快乐的暑假教学设计 教学目标： 1 指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。 2 有感情的朗 读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。 3 会认本课的生字 “ 所、憧、憬、泼、率 ” 。 教学重点、难点： 17 / 22 体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。 教学准备： 提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。 教学时间： 一课时 教学过程： 一读课题，激发阅读情感： 1 板书课题。齐读： 2 读到课题，有什么联想？ 3 小结： “ 假期 ” 的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此， “ 假期 ” 也总 是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。 二自读课文，学习生字： 1 自读课文，查字典自学生字词。 2 交流学习成果： 出示生字词，指名读。随时纠正字音：憧、憬、泼、率 解释难理解的词语。（憧憬、流光溢彩、无拘无束、率真） 练读课文，做到通顺流利。 三范读课文，练习朗读： 1 范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，18 / 22 可采取评读的办法） 2 自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。 四结合实际 ，体会情感： 1 学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。 第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。 第二节：暑假生活的快乐情景。 第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。 第四节：孩子们自由成长的愉快心情。 （交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决） 2 结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。 3 结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。播放演示文稿 （可以仿照第三节进行诗歌创作） 4 有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。 （同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可） 5.全班朗诵比赛 五总结： 1 为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响） 2 我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？ 19 / 22 3 总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。 六布置作业： 1 熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。 2*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做） 3 阅读其它描写童年生活的诗歌。（见 “ 积少成多 ” 中的田园乐） 板书设计： 4*快乐的暑假 学校生活 暑假生活 紧张 无拘无束 严肃 自由成长 教学反思： 本课浅显懂，贴近儿童生活，适宜朗读。可以让学生在有感情地朗读的基础上，畅谈从文中感受到的快乐，还可以让学生说说自己的暑假生活。 语文百花园一教学设计 教学目标： 1.读准字音，丰富 词汇。 2.感受打比方的写法的好处。 3.阅读短文，体会作者的思想感情。 20 / 22 4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。 5.通过言语训练提高表达能力。 重点难点： 重点：能说会道 难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。 教具准备：课件及图片 教学时间： 3 课时 第一课时 一 .语海畅游 汉字真有趣 1.读一读，