我爱故我忧范文.doc

我爱故我忧范文 韩璐名林祝旭 做班主任很多年了，近几年竟然越来越不会做班主任了。这种不会不是源于缺乏经验、缺乏热爱、缺乏方法，而是源于许多困惑。 加分之忧 新生开学已经快一个学期了，班级考核一直居于中后列。我不是很着急，因为学生的成长需要过程，任何急功近利的以考核标准为指挥棒的做法，都不是我愿意的。 班长，一个非常活跃的男孩着急了，积极地告诉我：“老师，你知道我们为什么考核一直居后吗？因为我们班级只是做到了不扣分，只遵守纪律是不行的，更需要挣分。” “怎么挣分呢？”我问。 “就是做好事呀。我想出办法了，每周找一天时间，全班20个同学分四个组，到不同的处室去打扫卫生，然后让每个组都要一张表扬信，这样每组都可以挣分了，而且能够一次挣四分，老师你看这个方法好不好？”他因为发现了问题所在，又想出提高班级考核分数的方法，小脸都红扑扑地放着光芒。 的确，在班级的量化考核中，有一栏做好人好事加分的项目，只要是做过好事，出具老师证明（班主任的证明除外），就可以加分，并累计到量化考核中。 我知道班长没有恶意，有的只是班级荣誉感。我写了三句话给他，让他与班委成员商量 第一句话：你们是否觉得应该帮助老师们收拾办公室，并以此为快乐吗？ 第二句话：假如咱们的做法仅仅是为了班级的考核分数，你们觉得合适吗？ 第三句话：如果咱们是幼儿园的孩子我赞成这样做，因为成功的捷径就是模仿成功的行为，但你们是有是非能力和心智成熟的中专生。 班级里一名学生捡了一个钱包，包里有800多元钱，他上交了，我觉得这应该表扬；班级里有学生周末起床发现大雪覆盖了校园，便主动拿起工具清扫出一条路径，我觉得这值得表扬因为，决定做出这些行为的时候，没有旁人、没有分数，在督促他们。 当我们为师者支持或默认学生去争夺那一点点利益之时，我们的孩子会看到什么？会想到什么？我们的身教教给了他们什么？ 不扣分之忧 近几年，我校学生公寓管理因为标准化内务摆放、整齐划一的豆腐块被子，而成为临近兄弟学校学习的模板，来校参观者络绎不绝。 本来管理到位的成功模式值得推广，然而内务管理却一再升级。被子要求“豆腐块”本来也无可厚非，可是随着量化考核力度加大，要求越来越高，甚至对被子的厚度、四角的标准、被套上的褶皱都有严格的标准，稍有差池，就扣分。 扣分的连锁反应是对班主任的影响。班级排名在后，班主任的考核差，绩效少倒是小事，评定职称加分就低，于是班主任不得不天天盯着被子说事，学生更是苦不堪言。 扣分的第二个连锁反应是，在应享受课余自由的宿舍里，学生的快乐少了。甚至有的学生为了逃避扣分的厄运，干脆不住了，天天走读，宁愿多在路上花费两个小时。 随着时间的推移，聪明学生想出对策，就是从家里带新被子晚上盖，早晨起床后则锁在柜子里（检查内容没有柜子里面）。而学校里发的被子，晚上码放在地上，白天再摆在床上，形成了内务一大怪被子只为摆，不为盖！ 起初班主任阻止过这个现象，怪学生懒惰，早起十分钟不就叠好了吗？但是学生则反映只要扯开之后，被子的棉花就松软了，每天早晨没有半个小时没法叠出扁扁的“豆腐块”。久之，老师也就都接受了学生的行为。甚至新生初到就相互暗示，领导只见结果，不知实情！班主任只要不扣分，管他什么方式呢？不扣分的结果皆大欢喜。 检查内务，是为了培养孩子受益终生的良好的卫生习惯，然而因为过度的要求，竟然成了一种形式；甚至内务检查一结束，宿舍里的脏乱差变本加厉。 透过这种习惯的培养，我们的学生未来的公民，是否也会出现上有政策下有对策的