初中语文作文教学有效性策略分析.doc

初中语文作文教学有效性策略分析 文/张晶晶 【摘要】作为语文教学的重要组成部分，写作侧重培养的是学生对语言文字的掌握与运用，在认识世界的过程中完善自我表述，促进人际沟通与社会交往的发展。作文教学注重的是品德和修养的渗透，让学生学会倾听、善于表达、敢于陈述。纵观当前初中语文作文教学的发展，文章千篇一律的现象甚为常见。如何从根本上提高学生的写作水平成为了教育工作者争相探讨的问题。本文从初中语文作文教学的现状出发，分析了作文教学有效性的提升策略。 关键词初中语文；作文教学；有效性；提升策略 写作是语文教学实施的关键环节，也是培养学生发散性思维和语言表述能力的重要手段，实现作文教学的有效性成为了当前初中语文教学改革亟待解决的问题。历史新起点下，传统的作文教学理念和教学方法显然已远远不能满足当前写作课程的发展需要，只有从学生的兴趣出发，充分挖掘作文教学中的有效素材，灵活运用多种教学方法，方能从根本上改善作文教学的发展现状，促进学生整体素质的提升。 一、初中语文作文教学现状 作文教学的有效性涉及到整个课程教学的过程与设计，并与教学方法的选择息息相关，任何一方面的差池都可能造成作文教学的紊乱和无序。当前，初中语文作文教学的现状主要表现为： 1.学生的写作状态普遍消极 学生写作状态的形成不仅需要与之契合的写作环境，更与学生基本的写作心理有密切关系。往往写作的大环境最容易导致学生写作心理出现偏差，束缚学生的思维发展。不少写作课上惯用祖国情、父母情、教师情作为写作素材，如此并非不好，只是在长期的写作环境下学生的真实情感会受到压制，在命题、指导与写作的教学环节下学生的写作就成为了一种公式，缺少了必要的写作乐趣。 2.写作内容与现实生活鲜少联系 中学生的写作应与生活密切相关，而在应试教育观念的束缚下，学生的写作素材往往脱离现实生活独立存在。缺少了必要的自我认知，没有一定的现实生活作为基础，这样写出来的文章质量是可想而知的。实则教师需要教给学生的仅仅是必要的写作平台和写作技巧，至于内容的选择应让学生自己去忖度。脱离生活的文章是缺乏生命力的，也是没有阅读价值的，生活与写作也是有机结合的整体。 3.忽视了作文评改课的实施价值 作文评改课是写作课程的重要概括与补充，是提升学生写作水平的关键环节。然而事实却是不少教师忽视了作文评改课的实施意义，甚至取消了这一环节的实施过程。又或是在作文评改课当中单纯地教师讲，学生听，过于强调教师的课堂主导性。也有教师选择在作文评改课中安排学生自我交流写作的心得与体会，却缺少了必要的教师指导环节，这些都是不够妥善的。 二、作文教学有效性提升策略 作文教学的有效性关键在于教学效益的提升，而目前不少学校作文教学仍停留于无序、低效的情况之中，写作水平停滞不前，应试教育环境下学生的思维与想象被严重束缚。我们认为只有从心理上克服这一障碍，积极面对存在的问题，形成健康的写作心理素质，才能真正提升作文教学的有效性。 1.提供广阔的写作空间，调整学生写作状态 中学生作文教学应侧重学生自我写作能力的培养，在足够宽广的环境下让学生自由想象，发展自身的创造性思维。作文教学中，学生写作状态的调整是极为重要的。教师应指引学生开阔写作思路，挖掘写作素材，敢于大胆想象，在积极向上的氛围下进行写作。无论是平凡至极的日常生活，还是崇高巍峨的思想境界，无论是已经发生或是尚未发生的事情，都可以成为学生写作的基本素材。这不仅是一种兴趣与个性心理的满足，也是素质教育发展的必然走向。每一次写作都能够获得心灵的满足与慰藉，在体会成功的同时也是培养学生健康心理的重要过程。 2.留心观察生活，在生活中积累写作素材 作文教学的有效性还应体现为写作内容能否对生活产生必要的指导价值，学生是否能够在自我素材的组织当中获得必要的生活感悟。这就需要教师时常鼓励学生留心观察周遭的生活片段，善于在现实生活当中积累可用的写作素材。把握生活当中的微小细节。以小见大，通过对现实生活情景的描述来放大其中的寓意表达，做生活当中的有心人。源于生活的写作内容更能打动人心，唤起人们的情感共鸣，为自我文章的写作增添别致韵味。一些认为无话可写的学生也能够在生活中发现熟悉的人和物，丰富自身的写作内容。 3.师生共同参与，体现作文评改课的实践价值 作文评改课的实施可以是灵活多样的，比如师生互评、生生互评、学生自我评价等。在这样一个互动式的教学评价过程中，强调师生的共同参与是极为重要的，既不需过分突出教师的课堂主导作用，又使得教师的指导价值得到了最大程度地发挥，这对提升学生的实际写作水平大有裨益。作文评改课的实施顾名思义，是由“评”与“改”两个部分构成，在充分评价过后教师应引导学生自我完善文章的写作质量，体现评改的实践价值。 三、结语 作文教学是语文综合素养的重要组成部分，对于学生的身心健康发展至关重要。新一轮课程改革也明确提出初中语文作文教学不应拘泥于眼睛能够看到和耳朵能够听到的内容，写作本身应包涵丰富的想象，是学生切身感受、有感而发的内容，并且学生应乐意将自我的身心感受与他人分享，共同体会作文教学的乐趣。中学阶段的语文作文教学，应立足于学生的实际生活，引导学生关注生活、热爱生活、享受生活，能从生活中发现写作的素材，合理拓展自身的思维空间，进而不断提升自身的写作水平，实现写作课程的有效教学。 参考