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对新时期中职英语课堂教学的思考 摘要：中职学校的学生英语基础差、底子薄，英语应用能力弱，口语交流能力更差。随着新课改的实施，新时期构建以学生为主体的课堂教学成为主要目标，英语课堂教学亦如此。本文提出，高质量、高效率的英语课堂教学需要建立单词教学情境模式；灵活运用现代信息技术，激发学生学习英语的兴趣与积极性；加强师生互动；因材施教，有效开展分层教学。 关键词：中职英语英语课堂有效教学 中职学生的英语基础普遍薄弱，加上学校学习氛围差，导致部分学生进入中职校园后，英语水平不升反降。这些因素导致英语教师教得累、学生学得累。如何提高英语教学效果，提高学生英语学习兴趣呢？笔者结合实践教学，从以下几方面提出建议。 一、建立单词教学情境模式 传统的英语单词教学方式单一，导致学生识记单词效率低下，学习积极性不高。单词是构建英语这座“高楼大厦”的根基，但英语单词教学是英语教师头疼的一个问题。究其原因，是学生对识记单词的效率低下。传统的背诵记忆法，教学效率低下，而在特定的情境中进行单词教学，让学生在具体的语境中学习英语单词、记忆单词，较为可行。 例如，在学习MayIhelpyou？这一章节时，需要学生掌握的单词较多，例如assistant、nurse、hairdresser等。为让学生更好地识记这些单词，教师可以展开话题进行讨论：“大家理想的工作是什么呢？”设置情境，让学生运用课文中提到的表示各种职业的单词进行表达，既活跃了课堂气氛，又使学生在探讨问题、使用相关单词的过程中加深了印象，牢牢记住了单词的意思。 二、灵活运用现代信息技术，激发学生学习英语的兴趣与积极性 英语是一门语言学科，单纯的讲解模式容易让学生感到乏味、枯燥。再加上中职学生英语基础薄弱，如果教师用传统、单一的手段组织教学，不仅达不到预期效果，而且会让学生失去对英语学科的学习热情。针对这种情况，教师可以灵活地运用信息技术手段，丰富教学资源，拓宽学生学习英语的渠道，构建多元化的教学模式，调动学生学习英语的积极性。 如在学习Unit10FunTime时，教师借助多媒体形式，播放一些世界各民族欢庆节假日的视频，例如，ThanksgivingDay（感恩节）、Carnival（狂欢节）、TheSpringFestival（春节）、Water-SplashingFestival（泼水节）等。这种直观生动、形象立体的素材使学生置身其中，既激发了学生对知识的兴趣，又开拓了学生的文化视野范围，在丰富学识的同时，也给英语课堂带来了生机与活力，提高了英语教学的有效性。这样既能提高学生对英语文化的认知与熟悉程度，又提高了学生对英语的学习兴趣，有利于促进学生英语综合能力的提高。 三、加强师生互动，构建高质量的英语课堂 在传统的中职英语课堂中，教师一味地讲、学生一味地听，课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的互动与交流，导致学生的学习积极性不高，教师教学效率低下。英语教师有必要通过精心的设计，使课堂活动富有变化性。例如，笔者充分利用了猜词游戏。游戏规则：第一，按照平时课堂分组，每个小组推选两名学生参加游戏活动，一人比划一人猜，小组其他成员为智囊团；第二，在规定时间内，猜出英文单词最多的一组获胜；第三，全程只能通过肢体语言和英文口头表述向猜词者传递信息，并且不能出现被猜的词语。 通过游戏，不仅充分地、多角度地调动了学生的积极性，而且使不同层次的学生都积极主动地参与活动，增加了师生之间的沟通和交流，极大地活跃了课堂气氛。最重要的是，使学生在轻松愉悦的氛围中加深了对所学知识的印象。这种师生互动为学生学习英语创设了形式多样的课堂氛围，提升了学生对英语知识的实际运用能力，从而提高了教学水平。 四、因材施教，有效开展分层教学 中职学生个体差异很大，“一刀切”的教学方法不利于学生的个体发展和个性化发展。分层教学是指英语教师在开展教学时，一定要充分考虑学生之间存在的个体差异，针对这种差异，有针对性地开展分层教学，运用多元化的教学策略，将各个层次的学生对英语学科的学习兴趣都调动起来，使各个层次的学生都能学而能懂、学有所获。 在具体分层教学方面，笔者认为可以考虑分层教学、分层辅导和分层评价，采用更为灵活机动的教学方法来提高教学效率。例如，可以根据平时成绩，把学生分为高低两个层次，对于基础较好的学生，为他们设定的教学目标为熟练掌握听、说、读、写技能，更加注重培养学生的口语运用能力，提高学生的自主学习能力；对于基础稍差一些的学生，为他们设定的教学目标为掌握和巩固基础知识，能够读懂简单的文章，并能进行简单的对话沟通，以此锻炼学生的英语口语交际能力，使学生都能在课堂上进行自然的英语口语交际，进而达到语言学习的目的。分层教学能使基础好的学生“吃得饱”、基础差的学生“吃得了”，这样的教学也为实现英语教学的全面素质化、打造高效且长效的英语教学新时代迈出了坚实一步。 综上所述，中职英语教学任重道远，为使中职学生在英语课堂上都能学有所得、在职场上学以致用，中职院校的英语教师需要充分了解中职学生学习英语的情况和困难，帮助学生端正学习态度，树立信心。英语教师要不断丰富和更新知识理念，与时俱进，完善教学方法与手段，结合职教特点，从学生的实际出发，为学生量身定制与之相适应的教学模式，充分调动中职学生对英语学科的学习积极性，增强学生学习英语的自信心，在促进学生身心健康发展的同时，提高学生的英语能力，为培养出更多现代化的中职英语人才做出应有的贡献！ 参考文献： 1程秀峰.如何将兴趣转化为持续的行动谈提高中职英语教学质量J.安徽冶金科技职业学院学报,xx(4). 2于世荣,孟祥文.实施有效教学策略,唱响基础教育课程改革的主旋律J.辽宁师专学报,xx(11). 3李小宁.浅谈中职英语课堂教学的语言技巧J.中国职业技术教育,xx(32). 4郭鹦.探究中等职业学校的英语教育J.时代教育,xx(2). 5叶灵芝.新课程背景下中职英语有效教学刍议J.吉林省教育学院学报,xx(1). 6王建斌.加快中职英语教学改革，培养新型人才J.科学大众(科学教育),xx(4). 7刘然.体验式英语教学研究自主性的语