浅谈对口高考生物有效复习策略.doc

浅谈对口高考生物有效复习策略 文/施红华 【摘要】对口高考生物的复习时间比较紧，要提高复习效率，教师必须有全局、全盘思想，科学地安排复习时间，运用恰当的有效的复习方法。本文通过四个方面来阐述对口高考生物的复习策略。 关键词复习策略；复习效率 江苏省普通高校对口单招考试在每年4月的最后一个双休日举行。由于职业学校学生基础不扎实，因此对口高考生物的复习具有较强的针对性和紧迫的时效性，复习中要求在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。 一、以本为本，以纲为纲，夯实基础 历年的对口高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。因此复习中要以本为本，认真钻研教材，以教材为根本，把教材中各章基本知识和基本原理扎扎实实掌握好，就能解决对口高考试题中知识之间的联系和知识的变化。而考纲是高考命题的依据，考纲明确了考试的内容、形式和要求，因此复习中要以纲为纲，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率。 二、突出学生在复习教学活动中的“主角”地位 学生主体的发挥，很大程度体现在他们能否充当复习教学活动中的“主角”。在教学活动中可采用如下举措比较有效。首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每节结束后给学生布置复习思考题为其导学，用思考题激发学生边学边思考；讲复习课时再提醒学生注意书本的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字，进行精读。其次，给学生开辟课堂活动的空间，尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时，便设计若干个阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己钻懂。再者，给学生创造复查、运用知识的机会，在基础复习的阶段，就穿插综前联后的训练促进学生对前面学过的知识进行“反刍”，克服学前忘后的缺陷，其考查难度也逐渐提高。 三、讲究复习策略 1利用好课本 课本是学生复习的依据，也是高考命题的依据，更是教师编、选一切练习题、测试题的依据。因此，不但在平时的课堂教学中，要引导学生重视课本，运用课本，而且在高三总复习阶段，仍然要继续引导学生读好课本，用好课本，要引导学生主要用两种方法读好课本。其一是：粗读、细读、精读、深读；其二是：通读、精读、反复读，带着问题读。两种读书方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原则，引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络，然后对于主干知识强调纵向引申和横向扩展，所谓的“纵向引申”是指对基本概念和原理达到“领会”和“应用”的层次水平，所谓的“横向扩展”是关注知识点之间的相互渗透。 2处理好讲与导 在课堂上要处理好讲与导之间的关系，注重引导学生积极参与复习过程之中，避免教师“独霸”讲台和学生“自由”发展的现象，在复习中应该以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师归纳、辨析、点拔为主导，通过讲、练、考、评等方式使学生对基础知识进行和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。 3处理好知识强化与培养能力的关系 复习可使知识得到强化，熟练掌握知识是发展能力、开发智力的基础。因此教学中应以发展人的品质和智力为目标，应充分利用课堂教学培养学生的人文精神，从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路，增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。如植物一次性施肥过多引起“烧苗”问题的分析，生长素两重性的应用，无籽番茄和无籽西瓜形成的原理等等。 四、精讲精练，提高复习效率 由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁情绪，满堂灌、满堂压，欲“以量取胜”的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听得很辛苦，许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质、其精髓其精彩之处，讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂上讲述要精要、精到。精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。因此要求教师钻研大纲，熟悉教材，把握知识的重难点，让学生把精力放在基础知识的掌握上。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展。 练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。因此教师首先要跳出“题海”，挑选一些比较好的试题，尽量不用成题、原题，要在原有基础上加以变动，要有创意，内容要尽量涵盖所有的知识点，然后亲自逐题演练，这样使学生不会感到枯燥，同时也提高了教师对知识的把握精度。且帮助学生走出题海，通过演练，力争让学生“答一类会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三”。其实高考并不难，高考试题中难题不会超过20%，切不可讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。 而且还要要求学生每做完一道题后，都要认真想一想，思考一下这些练习题跟课本上的哪些知识有关，引导学生思考分析、查找根据。有时可以针对一套测试题或模拟题，有时可以选用一套已考过的高考题，一道一道地分析这些题与课本的关系，特别是每一道题涉及的知识点，都引导学生认真思考，并在课本上找准找对，训练学生练题时遇到问题从课本上查找依据的能力，又强