2016年五年级语文下册第三单元表格式教案

1 / 17 2016年五年级语文下册第三单元表格式教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第三单元教学计划 备课：梁文潇 教 学 内 容 10、杨氏之子 11、晏子使楚 12半截蜡烛 13打电话 口语交际、习作三回顾、拓展三 教 学 要 求 1.通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。 2.积累优美的语言，以不断丰富语言的表达，并学习运用积累的语言进行表达。 3.在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。 4.本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。通过对课文2 / 17 的学习，让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。 重 难 点 重难点：在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些运用有特色语言的方法。让学生明白学习语言的重要意义，激发起学习的兴趣，逐步养成好习惯，从而受益终生。 课 时 划 分 10、杨氏之子（ 2 课时） 11、晏子使楚（ 2 课时） 12半截蜡烛（ 1 课时） 13打电话（ 1 课时） 口语交际、习作三（ 4 课时）回顾、拓展三（ 2 课时） 共计 12 课时 单元 复习 要点 及 时间复习要 点： 1.复习本单元所学的生字、新词。 2.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。 3.体味不同风格的语言，搜集、积累、运用有特色的语言。 3 / 17 4.积累好词佳句 复习时间：早读及随堂。 10、杨氏之子 教学目标 1会写 6 个生字，会认 3 个生字。能正确读写 “ 家禽 ” 等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 学习重点 1、指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 2、指导学生把文章读正确。特别要 注意停顿的恰当。 学习难点 让学生对文言文有一个初步的认识，并能够能根据注释理解词句，了解课文内容，理解古文的意思。 教学准备 准备与课文有关的图片资料。课前搜集有关世说新语的知识。 课时： 2 第一课时 教学目标 4 / 17 读通课文，然后请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。 教学重点 指导学生把课文读流利，读懂句子，特别要注意停顿的恰当。 教学难点 让学生对文言文有一个初步的认识，并能够能根据注释理解词句，了解课文内容，理解古文的意思。 教学方法 学生尝试读文，根据学 生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思 教学设计 教师活动学生活动备注 一、谈话导入。 1、要是我问你，你会说话吗 ?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗 ?你怎么回答 ?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的 ?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢 ? 2、板书课题，解释课题。 1、学生倾听 谈话，引起学习兴趣。 5 / 17 2、请同学先来讲一讲，同桌讨论，然后明确意思：一户姓杨的人的小孩。 二、读通课文。 1、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 2、 .指名朗读课文。 （ 1）着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣 （ 2）教师范读，引导学生读准停顿： 梁国 /杨氏之子 /九岁，甚 /聪慧。孔君平 /诣其父，父 /不在，乃 /呼儿出。为 /设果，果 /有杨梅。孔 /指以 /示儿曰：“ 此是 /君家 /果。 ” 儿 /应声答曰： “ 未闻 /孔雀 /是夫子家 /禽。 3、练习。 1、试读课文，借助拼音把字音读正确， 给把握不准读音的字做上记号。 2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。 3、练习读课文，把课文读正确 三、熟读课文，读懂故事，交流感受。 1、参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。 2、让学生就不理解的字词提出问题。（教师要注意指导有困6 / 17 难的学生，了解学生的困难所在） 3、 结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。（学习时候，可以让学生通过同 学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如， “ 此 ” 可以与 “ 原来如此 ” 联系； “ 闻 ” 可以与 “ 百闻不如一见 ” 联系。） 4、指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。 为了便于学生理解，可出示这样的思考提示： 1）你对杨氏之子了解了多少 ? 2）故事中除了杨氏之子，还有谁 ? 3）他们谈了些什么 ?你从哪句中知道的 ?1.大声反复朗读课文，把课文 读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，需要教师重点指导。如以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（ 1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 （ 2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 7 / 17 （ 3）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。并且本句省略了主语，前面要加上 “ 小孩 ” 。 （ 5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 4.指名说说每个句子的意思，然后整体感知故事的内 容。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说： “ 这是你们家种的水果吧。 ” 小孩应声回答： “ 我没听说孔雀是您的家禽呀。 ” 5、学生回答问题，进一步感知课文内容。 四、质疑问难，背诵课文 1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2.背诵课文。 1、同桌互相说一说课文的意思。 2、试背课文。 第二课时 教学目标： 深入学习课文，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点 指 导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 教学难点 深入学习课文，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 8 / 17 教学方法 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩。 教学设计 一、有感情地朗读课文，体会语言的妙处。 1、 练习有感情地朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子，抓住重点句进行体会。 3、 有感情地朗读课文，背诵课文。 1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子： 孔指以示儿曰： “ 此是君家果。 ” 儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” 读读这两个 句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。 （孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 3、结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言。 9 / 17 1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ 2.讨论： （ 1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （ 2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 1、学生在学习小组内讨论问题。 2、老师提问，明确大家的看法：（ 1） “ 应声答曰 ” 说明反映很快，不假思索。 （ 2） “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” 一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从 “ 夫子家 ” 说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 3、进一步讨论杨氏之子回答得巧妙之处，体会语言。 4、联系生活实际，谈自己的所见所感。 三、拓展延伸，综合学习 阅读 “ 综合性学习 ” ，明确这次综合性学习的 活动要求。 1、学生明确要求，做准备。 2、进行实践。 （ 1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （ 2）搜集和拟写提示语、广告语。 （ 3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 四、拓展阅读。 鼓励学生阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，10 / 17 体会语言妙在哪里。引导学生进行课外阅读。 11、晏子使楚 教学目标 1会写 14 个生字，会认 8 个生字。能正确读写 “ 侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业 ” 等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 教学重点 1、精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质 2、通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点 1、通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 2、理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。 11 / 17 教学方法 综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以 “ 针尖对麦芒 ” 的方式，维护国格和个人尊严。 教学准备 收集有关晏子的资料和其他关于他的故事。 教学课时： 2 课时 教学目标： 1、学会生字，理解词语的意思。 2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的 爱国情感和懂得尊重他人的道理。 教学重点 学会生字，理解词语的意思，并读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。 教学难点 了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学方法 小组合作学习 教学设计 12 / 17 第一课时 教师活动学生活动备注 一、揭示课题。 我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的 故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的 “ 使 ” 作什么解释？并且说出课题的意思。 1、学生倾听谈话，激起学习兴趣。 2、同桌讨论，理解课题。 （ “ 使 ” 是出使的意思，课题的意思是 “ 晏子作为齐国的使者出使楚国。 ” ） 二、初读课文，整体感知。 1、要求读准生字字音，理解字词。 3、再读课文，想想课文主要讲了什么事？ 4、请学生选择自己喜欢的方式自由读课文。教师适当检查、交流。 要求：动口、动手，用心朗读。 1、请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音 （读准字音：淄、敝、13 / 17 枳、淮） 2、检查读书情况。 3、读书，找出自己不理解的词句并做上记号。 4、交流不理解的词句意思。 （大夫、欺君之罪、侮辱、敝国 安居乐业、得意洋洋、囚犯） 敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的事物。 5、学生讨论，明确是：晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。 6、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。 三、联系全文，进行质疑。 1、联系上下文，反复朗读。在小组内合作学习，梳理问题。1、小组合作学习，理出以下问题：（ l）楚 王为什么要侮辱晏子？（ 2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（ 3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？ （ 4）从中可以看出晏子是个怎样的人？ 四、学习第一段。 1、默读课文，思考并勾画理解： 楚王为什么要侮辱晏子？（可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。） 1、学生默读课文，画出有关的句子。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。） 14 / 17 第二课时 教学目标： 了解课文的主要内容，精读晏子与楚王针锋相对的话，感受晏子的聪明才智和善变的口 才。激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 教学重点 1、精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质 2、通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点 理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。 教学方法 综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以 “ 针尖对麦芒 ” 的方式，维护国格 和个人尊严。 教学设计 一、深入探究课文，突破重难点。 1、再读课文，理清课文层次。 15 / 17 2、围绕 “ 楚王是怎样侮辱晏子的？ ”“ 晏子是怎样对待的？ ” 这个问题来学习。 3晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？ 4、思考以下问题，进一步理解课文： 1）楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么 “ 只好 ” 这样做？为什他不敢不尊敬晏子了？说一说晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪？（引导学生学习晏子身上所体现出的爱国精神。） 5、小结 ：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 6、教师指导学生有感情的朗读课文。 1、同学分小组讨论全文可以分成几部分并给每一部分加上小标题。即：由 “ 进城门 ” 、 “ 见楚王 ” 、 “ 赴酒席 ” 三个小故事组成。 2、学生默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，特别是描写晏子言行的句子，读或说出来。 3、学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。 第一次，抓住晏子体形弱点进行侮 辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由16 / 17 晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。 晏子是怎样反驳的？ 晏子第一次对楚王侮辱的反驳：用无漏可击的推理判断让对方服输。 “ 这是个狗洞，不是城门。只有访问 狗国 ，才从狗洞进去。 ” 使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意