分析小学信息技术教学中存在的问题及对策.doc

分析小学信息技术教学中存在的问题及对策 伴随着我国信息技术的不断发展，小学信息技术教学得到了较多的关注，一方面逐渐提升了信息技术教学内容的广度和深度层次，另一方面信息技术课程也在逐渐的强化其应用性和实践性，最主要的目的就是让小学生能够在学习信息技术的过程中，了解最基本的计算机操作技能和常识性问题。然而当信息技术课程开设在小学时，教学思路和教学方法成为了深入探究的问题，由于信息技术拥有较强的实践性和较快的更新速度，因此与其他学科的教学规律和特点都存在差异。基于此，本文主要以小学信息技术教学中存在的问题及对策为基本点，进行详细的分析。 一、分析小学信息技术教学中存在的几方面问题 1.上机操作机会过少 尽管不同的小学信息技术课都有上机操作的机会，可是从课节上进行分析，学生大部分会在教室中听教师介绍理论知识，上机操作的机会过少。很多的学生也只是存有应付考试的心理，没有在实践中应用信息技术课上所学习的内容，加之当前的小学生有着较重的课业负担，没有过多的精力进行课外活动的开展，导致了信息技术课的教学内容无法得到有效的延伸，小学生所收获的信息技术知识少之又少。 2.小学生知识水平的差异 小学生对于信息技术方面的接触和了解，存在一定程度的差异性，导致小学生在理解计算机操作知识和信息技术知识时，接受程度会参差不齐，一部分学生拥有较强的计算机操作能力，可以很快的掌握新接触的信息技术知识，而个别学生在学习信息技术知识的过程中会体现出吃力感，从而阻碍到了教师的正常教学进程。此外小学生还存在一些不平衡的知识结构，很多学生都会在上机操作时避开教师所讲的内容，都随着自己的爱好进行网络游戏和网络聊天，对这种娱乐性信息技术过于青睐，对具有较强实用性的操作软件和操作系统基本无法正常操作，对一些简单的操作问题也无从下手。 3.单一的教学方法 现阶段，小学信息技术课的教学内容还仍然沿用传统型教材的内容，只是最基本的操作，存在较慢的更新速度，局限性十分显著。从教学方法的角度上进行分析，小学信息技术教师具体是应用上机操作和理论讲解的交替教学方法来开展信息技术的教学流程，具体是以“填鸭式”的教学方法为主要教学模式，为的是让学生进行记忆性学习，在上机操作的过程中，按照记忆的顺序进行生疏的操作，此种单一的教学方法，几乎无法将学生的学习热情调动起来，课堂的气氛会表现出沉闷的状态，学生在一般情况下喜欢在家中随意的操作电脑游戏，然而对模式化信息技术课程很难调动起兴趣。 二、提升小学信息技术教学成效的对策 1.增加实践机会 小学的信息技术课课时比较有限，想要完全掌握信息技术的全部内容，只是凭借在课堂中的练习是不够的，因此教师需要通过对课外活动的利用，给予学生操作实践的机会。例如：对网页制作作品的展示、对计算机操作大赛的组织、对课外兴趣小组的建立等等，这一系列与信息技术相关的活动能够建立起课堂以外的信息技术学习情境，能够在一定程度上使小学信息技术教学得到升华。此外，利用这些实践性的活动，会科学有效的提升学生的知识储备和计算机操作能力，此过程是主动探索、主动学习的过程，学习兴趣也会因其而被调动起来。由此可见，增加实践机会，可以不断的提升学生学习信息技术的广度和深度。 2.采取灵活的教学模式 由于小学生的知识结构不平衡、知识水平存在差异等问题十分明显，因此小学信息技术教师在开展教学的流程中，有必要采取较为灵活的教学模式，即分层次教学。教师细致的了解学生的学生状况和知识基础，相对基础较差的学生，教师需要强化基础知识的提升，拥有一个稳定的基础才能够持续提升学习能力。对于基础较好的小学生来说，教师需要恰当的提升教学的难度，为这类学生设立具有挑战性的目标，引导学生善于运用自身的创新力，通过对计算机的利用来将实践性任务完成。此外，小学信息技术教师需要将合作学习应用在信息技术教学中，要让学生进行相互的探讨、合作和交流，从而科学的培养合作意识。 3.培养自主学习能力 想要在信息技术课的教学中培养小学生的探索精神和动手能力，有必要对学生的信息技术兴趣有所激发，以此来培养自主学习的能力。在传统的形势下，对于信息技术课的教学方式来说，具体是以规定范围内的上机操作和讲解式教学为主，这种方式极大的阻碍了学生对主观能动性的提升。因此，小学信息技术教师需要有目的性的进行教学内容的拓展，要将信息技术所具备的实践性特点凸显出来，要将当前信息技术发展的实时动向介绍给学生们，以此能够培养小学生的探索意识。此外，小学信息技术教师还需要不断的适用新型教学模式，例如：任务驱动式的教学模式，根据学生们不同的学习基础布置相应的学习任务，要引导学生在完成任务的状态下巩固和复习所学知识，以这种途径来探求新知识和新方法，从而实现小学生主动学习的目的。 综上所述，小学信息技术课程在教学模