小学语文错别字学习技巧分析

1 / 6 小学语文错别字学习技巧分析 小学语文错别字学习技巧分析 周红颜 （江苏省常州市武进区剑湖实验学校） 摘 要：小学语文教学中有一个比较重要的环节就是汉字的记忆和书写，特别是一些容易混淆的汉字，学生很容易写错，面对这些错别字，仅让学生死记硬背是不可能全面提升的，因此教师必须采取一些策略和技巧，让学生巧妙地记忆这些错别字。 关键词：小学语文；错别字；学习技巧 汉字是小学语文教学中一个非常重要的环节，但是由于小学生自身对汉字的认识比较少，加上 对汉字结构的理解不深刻，导致很多学生在学习汉字时往往采用死记硬背的方式，然而这种方式效率非常低，使得很多学生浪费太多时间去学习汉字笔画，但仍会有一些看似非常相似的汉字无法写对，时间久了学生就会失去对汉字的学习兴趣，那么作为小2 / 6 学语文教师应如何引导学生学会学汉字成为教师亟须解决的一个问题。 一、将汉字变为一个个小故事，让孩子爱上每一个汉字 每个小学生的想象力都极为丰富，甚至一些成年人都赶不上，小学语文教师完全可以抓住学生的这些特点，通过引导学生不断进行联想，来提高学生的学习兴趣。在教 学中，教师可以根据每个汉字的基本结构来引导学生自己编小故事，通过编故事让每个学生都能对汉字有一个属于自己的理解，从而让每位学生都能对汉字感兴趣。 比如，在学习苏教版小学语文六年级上册时，有一单元的汉字为 凉 ,这个汉字的笔画虽然不多，但学生会在两点水和三点水上面容易记混，学生死记有一定的困难，这时教师可以给学生编故事： 放暑假了，爸爸带我去北京玩，北京连续下了两天雨，空气非常好，我们玩得很开心。 这样的一个看似简单的故事，却将凉这一汉字拆分开，两天雨可以让学生很轻松地记住是两点水。再比如，在学 习 跋 这个字时，教师可以给学生讲这样的故事： 今年暑假我和好朋友明明一起去爬山，由于我们没有坐索道，所以当我们爬3 / 6 上山后都已经满头是汗了。 这样的一个故事可以让小朋友联想到自己寒暑假出去玩的场景，相信他们都会想到游玩累得出一身汗的场景，这时再记忆这个字就比较轻松了，不坐索道爬山肯定是用脚爬，因此是足字旁，和朋友一起爬山，因此右边是一个友字，累得满头是汗，汗可以用一个点来代替，这样这个字就想写错都难。这种方法既丰富了学生的感性认识，又增强了记忆，从而激发了学生的识字兴趣，减少了错别字出现的概率。 二、建立汉字家谱，让学生集中记忆易错汉字 汉字家谱指的是教师可以将一些偏旁部首相似、意思相似等汉字进行分类，将这些汉字整合在一起，让学生集中记忆。学生写汉字容易出错的原因有很多，其中以汉字中的某一部分与其他汉字相似而写错有很大关系，比如， 口渴 与 喝水 两个词中右半部分都是一样的，但是左边的偏旁部首却不同，小学生对这两个字非常难区别，很多学生在写这些汉字时经常会出错，出错时间久了，学生再遇到这些汉字时，就会有一种抵触心理，他们会认为这些汉字非常难记忆。 面对这一情景，教师与其让学生不断出错，不如将这些汉字集中在一起，让学生主动面对，并引导学生进行记忆，4 / 6 比如，教师可以先将这两个字放在一起，然后给学生讲： 大家想一下，我们喝水是用什么喝呢？ 学生肯定会说用口喝水，于是学生就能记住喝的写法，随后教师可以继续询问：那么大家想一下口渴的时候我们想找什么？ 学生肯定会回答水，于是教师可以引导学生： 对，口渴时需要找水，所以渴这个字是三点水。 这样的家谱式记忆，可以让学生大胆面对这些错字，仔细分析汉字与生活的关系，从而加强对错别字的记忆。 三、开展错 字听写大赛，实现从赛中学 小学生的心理性格中有很大一部分争强好胜的心理，在他们心目中，总有一点攀比的心理，对荣誉的获取非常看重，小到个人，大到一个团队，只要涉及荣誉或比赛，小学生都会非常积极地参与到比赛当中。不仅如此，小学生在参赛过程中都非常认真，他们会非常努力地进行比赛，同时为了获取胜利，他们会释放出平时好几倍的精力来面对比赛，甚至有时比赛失败后，学生会感到很沮丧，小学生的这种争强好胜的心理是其他任何一个阶段的学生都很难完全达到的。作为一位语文教师，应抓住学生的这一特点，在小学语文课堂中开展 错字听写大赛，通过比赛的方式让全班学生参与到学习和比赛中，通过比赛的方式激发学生争强好胜的斗5 / 6 志，从而刺激学生在很短的时间内向错字冲刺，互相协助，最终夺取比赛的胜利，而不论结果如何，整个比赛的过程是最为珍贵的。比如，在上小学 5 年级语文时，教师可以每周举办一次错字听写大赛初赛，听写内容为每周学生最容易出错的汉字，每月举办一次复赛并决出月冠军，最后学期末 5名月冠军将单独进行最后的 PK,决出本学期听写大赛的冠军，因为通过比赛，学生在潜移默化中将每个错字都进行了巩固，以达到共同进步的目的。 总之，汉字的 学习是小学语文教学的一个重点，而对错别字的学习则是小学语文教学环节中的一个难点，在传统教学中，面对错别字，教师往往是让学生多写多练，经常为学生灌输 好记性不如烂笔头 的思想，然而这种记忆方式对于大多数小学生来说是不现实的，它忽略了小学生天性好玩爱动的特点，加上这些错别字本身都属于一些难以记忆、易混淆的汉字，因此教师一定要采用科学的方法来进行讲授，通过提高学习兴趣、集中记忆和以赛代学的方式，让学生攻克错别字这一关。 参考文献： 1龙云刚。新课程理念下识字教学探微 J.科学咨6 / 6 询 ：教育科研， 2016（ 05）。 2王轶