2016年新教材七年级历史上第17课从三国鼎立到南北朝对峙教案

1 / 4 2016 年新教材七年级历史上第 17 课从三国鼎立到南北朝对峙教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 第 17 课从三国鼎立到南北朝对峙 三国鼎立 案例说明 对应教材 “ 曹操统一北方 ” 和 “ 三国鼎立 ” 两子目，旨在使学生按照时序学习三国鼎立局面形成的历史，以突破教学重点，即知道三国鼎立局面形成的过程。在此基础上，为解决教学难点作好准备，使学生通过对三国鼎立历史的学习，认识到三国属于局部统一，鼎立局面的形成促进了边疆开发和民族交融，为新的统一规模奠定了基础。 教学过程 一、 曹操统一北方 1.东汉衰亡 教师讲述：介绍 “ 历史人物 ” 曹操及其宏图大志。通过引导学生思考 “ 曹操的困惑 如何才能号令群雄，扩大影响力 ” ，引出曹操治理地方、壮大实力的策略，即之后官渡之战取胜的客观原因。 学生回顾所学，理解分裂割据局面出现的原因，思考 “ 曹操2 / 4 的困惑 如何才能号令群雄，扩大影响力 ” 。 设计意图：交代本课的第一条线索 “ 曹操奋斗史 ” ，引导学生进入历史情境，跟随曹操 “ 亲历 ” 历史，以实现统一为最终目标。增加课程的情节性、趣味性，为官渡之战的讲述做好铺垫。 2.官渡之战 教师讲述：对比 袁绍、曹操的思想认识和性格特点，以图表展示双方的实力悬殊；引导学生简述官渡之战的过程，纠正历史演义小说三国演义带给学生在历史认知上的错误。启发学生概括官渡之战的历史意义。 学生看材料，理解曹操以少胜多的原因，讲述已知的官渡之战历史，纠正历史演义小说三国演义带来的历史认知上的错误，概括官渡之战的历史意义。 设计意图：略讲官渡之战，主要让学生感受曹操势力扩大的过程及趋势。 二、三国鼎立 1.赤壁之战 教师讲述：以曹操下一步的奋斗计划为开端，引导学生阅读史料，分析曹操、刘备、孙权三方势 力之间的矛盾，即赤壁之战爆发的历史必然性；拓展史料，启发学生从史料中分析曹军的弱点，即曹操之后战败的原因。 引导学生讲述赤壁之战的过程，并利用幻灯片动画来演示具3 / 4 体情节，纠正学生对赤壁之战的错误认识（如诸葛亮指挥、草船借箭等）；分小组合作，探究 “ 赤壁之战对当时中国的割据局面有什么影响 ” ，即赤壁之战的历史意义。 学生思考：北方大局已定，曹操为实现统一，下一步该怎么做？认识到三方势力在荆州问题上的矛盾点，知道赤壁之战的背景。 阅读史料，了解赤壁之战的历史过程，分析赤壁之战的历史意义。 设计意图：培养学生阅 读史料和分析问题的能力，启发学生以史论史，论从史出，认识到三国鼎立的历史趋势。 2.三国鼎立 师：介绍三国的政权建立和局部发展的状况。启发学生思考为什么三国政权能够对峙并存？带着问题，学习三国在政治、经济、边疆开发等方面的举措，主要讲授诸葛亮治蜀、孙权开发江南。 学生思考三国政权能够对峙并存的原因，了解三国在局部发展方面的措施。 设计意图：引导学生认识到三国的局部统一促进了地方发展和民族交融，为西晋的大一统奠定了基础。联系前面所学，理解三国表面上是分裂割据，实际上是局部统一，稳定发展的历史状况，使学 生全面了解三国的历史特征，为其辩证评价三国时期做好准备。 4 / 4 三、小结过渡 教师引用何兹全的一段话作小结： “ 这个时期