作文教学怎样培养学生创新思维能力.doc

作文教学怎样培养学生创新思维能力 姬彩云 （呼和浩特市武川县第一中学内蒙古武川011700） 在人的心理品质和个性特点中，潜藏着无穷的创新因素，依据人的心理发展规律，有计划、有步骤地挖掘创新因素，培养创新意识，对于日后创新能力的培养至关重要。实践证明，在作文教学中通过创造性心理品质的培养，挖掘并优化创新因素，会更有利于激发学生的写作创新精神，提高学生的创新能力。 一、激发想象力 爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。心理学上把依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程称之为再造想象。作文教学要引导学生灵活运用再造想象。为了让学生更好地掌握这一方法，可把学生带到野外，在观察的基础上让学生大胆想象。例如，一位老师指着一棵大松树问学生：“松树的叶子跟其他树叶有什么不同？”学生很快回答：“很细又很尖。”然后接着问：“你觉得它跟什么相似？”“像针颜色呢？请进一步联想。”老师的话音未落，学生的思维一下子活跃起来，出现了许多优美的句子：“你看，它像巨人似的挺立着；茂密如针的叶子一簇簇紧挨着，像一家似的；微风吹来哗哗响，似乎在给我们唱歌”可见，只有引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。 首届全国“新概念作文大赛”第二道作文题是“请对展示的咬过一口的苹果展开想象，写一篇文章。标题、主题、体裁自定。”考题给了考生极大的想象空间。考生依照考题的指向性，插上了想象的翅膀，一个考生虚构了一个“我”和开书店女孩交往的故事，从一个规定的事实中引申出“每一个生命都是被上帝咬了一口的苹果”的深刻主旨。一个考生从咬了一口的苹果联想到希腊神话中的金苹果，在构思上有异曲同工之妙。也许苹果最能激发人的想象力，也最具有挑战性。尽管苹果被咬一口，它并非完美，但却以一种残缺的意象引起学生们的无限遐想，谁也没有把这只残缺的苹果当作生物学概念的苹果。 二、培养观察力 观察能力是发现问题，培养创新能力的基础。科学史证明观察是一切科学成就的发端，著名俄国生理学家巴甫洛夫的座右铭就是“观察、观察，再观察”。梁启超曾说：“观察的条件，头一桩，是要对所观察的对象有十二分兴味，用全部精神注在他头上。”对许多卓越的艺术家来说，观察成了他们的“第二天性”，他们观察到了走火入魔的境地。 施耐庵写水浒，为了写好打虎细节，不但走访过很多有经验的猎户，而且还亲自跑到人烟稀少、老虎经常出没的深山老林里，蹲在树上观察老虎的生活习惯和捕食动作。一个写作者，应该像施耐庵等那样热爱生活、热爱人生、热爱大自然，对生活怀有像对母亲一样的深情，始终保持一颗赤子般的童心。这样，才能真正感觉到“生活之树是常青的”，才能永远保持浓厚的观察兴趣，锻炼出敏锐的观察能力，养成终生不渝的观察嗜好。 写随笔是我多年写作教学的经验所得。写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。一年多来，收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去思考。有的说：“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说：“由于写随笔的需要，无论在家里、在车上、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听”两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务，而且由于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。 三、追求形式创新 作文教学中要培养学生的创新意识，特别是课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不进框，不落套，不师云亦云，不邯郸学步。应设法引导学生突破常规，拓展思路，寻找多种解决问题的方法，找出最佳方案。反映学校生活、师生感情的文章举不胜举，要想使文章打动读者的心，必须突破传统的思维模式，或在结构上独创。首届全国“新概念作文大赛”的一篇获奖作文，通过记叙师生面对应试教育的弊端所产生的“尴尬”，反映了“我”对“老先生”从疏远到敬重的心路历程，A面写家长挑选老师的“多余”，写我对“慈眉善目”的老先生的印象，写老先生“传口谕”请我去当面谈，写老先生有病住院同学们去看望，我“当着大家的面流泪”。B面对前边师生之间所发生的事，通过老先生的心理独白对应表述，从另一面进行印证。虽然所写内容都是平常人平常事，但结构安排是让人耳目一新，同一时空写“我”和“老先生”，各自独立，有相得益彰，殊途同归。因此之妙，本文的成功很大程度上得益于写作形式的求新。 四、拓宽创新空间 敢于发表自己的见解，是培养学生创造性思维的重要前提。针对教学中的疑点、难点，有意识地设置争论情境，让学生参与争论，即给学生创设生动参与学习机会，有给学生一个充分表现自己的空间。例如，指学生写小议“班门弄斧”一题时，经过老师一番点拨引导，有的学生认为“为人必须谦虚，班门切忌弄斧。”有的则认为“在日新月异的发展年代，每个人都应该创新，班门偏弄斧”。还有的提出“作为一个年轻人在班门要先学斧，再弄斧”。面对学生的种种意见，教师可以适时总结：如果第一种见解为正向立意角度，则第二种见解就是他的反向立意角度，而第三种见解为正、反向立意角度的结合。当我们为一道作文题找出一个立意角度后，可以从反面想一想，看是否能成立；如果能