2016年语文高考全国ⅰ卷作文题全面解读及下水作文

1 / 11 2016 年语文高考全国卷作文题全面解读及下水作文 2016 年语文高考全国 卷作文题全面解读及下水作文 一、高考真题： 2016 年全国卷 作文题 适用地区：适用地区：河南河北山西江西湖南湖北广东安徽福建 18.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。（ 60 分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 （一）命题意图 高考前， “ 一点四面 ” 这一新的高考命题指导思想，早已深入人心。试题中如何落实 “ 一点四 面 ” 的问题，成了我们今2 / 11 年备考的突破性思考方向。本作文题确实是老老实实、扎扎实实、踏踏实实地落实了这一重要指导思想，非常鲜明地彰显了 “ 立德树人 ” 的这一核心指导思想。从命题者来说，这样的作文题设计，可以说非常漂亮地完成了一项 “ 政治任务 ” ；从备考者来说，面对这样的题目内涵，也完全在意料之中。这就实现了今年高考题 “ 保持稳定 ” 的整体目标。 （二）材料解读 2016 年新课标 卷的作文材料是一幅漫画。漫画类材料作文，说简单也不简单，说难也不难。说简单，是因为只要把握了漫画的正确的、核心的寓意，作文的观 点也就迎刃而“ 立 ” 了。说难，是因为漫画的寓意并不容易把握，特别是漫画的各种符号所代表的精神寓意。汉典解释 “ 漫画 ”为： “ 抓住人物特点，用夸张或歪曲的手法呈现，以产生滑稽讽刺的绘画。笔法简单，不拘形式，題材自由变换 ,或出于想象 ,或掇拾时事 ,或描绘片段人生 ,而以趣味为主。 ” 根据漫画的这些特点，我们可以总结出读懂漫画的几个方法： 首先，由于漫画 “ 笔法简单 ” ，线条单一，往往只是事物或人物轮廓的勾画，那就更需要读者还原线条背后丰富的意3 / 11 蕴。 其次，由于漫画是运用夸张或歪曲的手法呈现的艺术，某些符号必定与现实生活中 的真实事物与人物不符，那就需要在漫画与现实生活之间建立某种必要的联系，从而读懂漫画。 再次，由于漫画往往与人物（或拟人化的人物）有关，那就需要读者把握人物的外在的行为、动作、表情、语言等，并且透过现象，把握人物的性格甚至内心世界。 最后，漫画往往是对现实的 “ 疏离性观照 ” ，对现实往往充满了讽刺或批判。那就需要读者善于把握漫画所讽刺、批判的社会现实，在此基础上得出正确的结论。 对于高考 卷中的这幅漫画，笔者认为需要注意以下细节： 第一，该漫画其实是由两部分构成，每一部分是由两个人物组成。第一部分是，一个 孩子拿着 100 分的成绩单，眉开眼笑，脸上有爸爸妈妈亲吻过的痕迹；另一个孩子拿着 55 分的成绩单，愁眉苦脸，脸上有印迹清楚的巴掌印。第二部分正好相反，第一个孩子拿着 98 分的成绩单，愁眉苦脸，脸上有印迹清楚的巴掌印，第二个孩子拿着 61 分的成绩单，眉开眼笑，脸上有爸爸妈妈亲吻的痕迹。其中，四个分数、两个唇印、两个巴掌印所代表的意义，需要考生首先把握。 第二，该漫画的两个部分是一个整体，而且两部分之间构成了对比关系，这就需要考生综合两个部分的信息，切不可人为割裂二者之间的关系。也就是说，第一个孩子的 100 分与4 / 11 98 分 之间，第二个孩子的 55 分与 61 分之间，形成了某种纵向的对比。 第三，该漫画的每一个部分的两个孩子之间，其实也形成了某种对比。即第一个孩子的 100 分与第二个孩子的 55 分，第一个孩子的 98 分与第二个孩子的 61 分之间，也存在某种内在的对比关系。这四个分数并非漫画的作者随意设置的，而是有着某种含义，需要考生去把握。 （三）立意分析 这道作文题要求考生 “ 结合材料的内容与寓意 ” 进行写作。所谓材料的内容，就是漫画本身的外在表现，即画面本身的内容，而材料的寓意，则是漫画所反映出来的某种精神理念或现实观 念。题目要求 “ 明确文体 ” ，其隐含的意思是文体不限，但一旦选择了某种文体，就应该按照该文体的形式规范进行写作。在这些要求的前提下，本材料作文可以从以下几个方面进行分析： 第一，四个显眼的分数对比，巴掌印与唇印的对比，可以得5 / 11 出一个结论：对孩子的教育，切不可 “ 唯分数至上 ” 。这是大部分考生都能想到的一个观点。漫画中的人物显然是义务教育阶段的小学生，对于小学生的教育，很多家长眼里只有考试成绩与分数，对于孩子其他方面的表现例如身心健康、实际能力等，采取忽视的态度。这就是一个残酷的现实，漫画的首要意义就在于用夸 张的形式批判这种现实。考生可以从这些符号入手，解读符号所代表的意义，总结出观点，并且结合现实进行分析。 第二，如果再仔细分析这四个分数的话，我们还可以得出一个结论，即 “ 标准化的分数 ” 不仅限制了孩子的自由，同时也给家长带来了心理扭曲。在 0 100 的分数区间，有几个分数的标志，它们分别代表不同的知识与能力的等级，例如优秀的等级、良好的等级、合格的等级等等。其中最重要的两个标志，一是 100 分，这是满分，不仅意味着优秀，而且意味着完美无缺，是家长心目中最完美的综合实力的体现。第二个就是 60 分，这是合格能力的最低标 准， 60 分及格，这是所有学生都知道的常识。那我们是不是可以得出这样一个结论：第一个孩子之所以愁眉苦脸，挨了家长的巴掌，正是因为偏离了 “ 最高标准 ” ，第二个孩子之所以喜笑颜开，得到家长的赞赏，正是因为达到了 “ 最低标准 ” 。从这个现象出发，我们也可以反思分数标准与实际的等级含义之间的关系，二者之间并不存在必然的逻辑因果关系。 6 / 11 第三，如果我们着眼于同一个孩子的分数的对比的话，我们还可以得出一个结论：即现实生活中，特别是在学生的学习中，存在着一种 “ 唯进步主义 ” 的倾向。对于这种倾向，需要我们辩证看待。第二个孩子第一次考 试得了 55 分，第二次考试得了 61 分，两次相比，成绩存在着明显的进步，面对这种进步，家长和孩子都开心，这无可厚非；对于第一个孩子，第一次考试得了 100 分，第二次考试得了 98 分，或许家长和孩子都不开心的一个原因是成绩退步了。或者说，家长真正恼火的并不是孩子没有拿到满分，而是与上一次考试相比，孩子的成绩退步了。于是一个问题出现了，当一个孩子的成绩已 经处于高位时，不论是进步还是保持都是一件很困难的事情。这就要求我们能够辩证看待孩子成绩的进退，特别是在一个不能改变的大环境的前提下，用平常心和理智来看待成绩的进退，无疑是正确的做法。 第四，如果我们着眼于分数与巴掌印、唇印的对比分析，是不是还可以这样分析：当一个孩子取得了满分或者不及格的分数，家长的做法就是简单的表扬或批评，甚至使用暴力手段进行批评；当一个孩子取得进步或者成绩退步时，家长的管理手段也是如此。也就是说，目前很多家长在教育孩子时，只会使用简单的表扬或粗暴的批评等教育手段，或者说，这些都不能算是 真正的教育手段。这幅漫画其实也是在批判家长在教育孩子时，不能使用真正的教育方法，不能真正与孩7 / 11 子进行心灵沟通，而总是运用这些感性的手段。也就是说，这幅漫画从侧面反映出了当前家庭教育中存在的一些问题。 第五，当我们着眼于孩子的表情与分数之间的对比时，我们也可以进行如下分析：悲观主义者往往只能看到自己的不足之处，当自己退步时，看不到自己的真正实力；乐观主义者往往能够看到自己的长处，当自己进步时，即使这种进步依然没有达到很高的层次，却依然坦然面对。这也启示我们，要善于培养积极乐观的心态，让孩子在一个宽松自由的环境中健康成长。 但如果考生经过比较，得出 “ 看待问题的角度不同，得出的结论自然不一样 ”“ 不同的人看待不同的问题，可以得出不同的结论 ” 等观点，则视为偏离题意。 （四）下水作文 分数，挥之不去的 “ 雾霾 ” 8 / 11 面对一张 “ 优秀之星 ” 的奖状，兴奋袭上心头；面对一张“ 进步之星 ” 的红榜，微笑温暖心田。然而，面对这幅漫画，心里却增添一份沉重与刺痛。分数由 100 分不幸滑到 98 分，由 55 分逆袭跃至 61 分，每个跃动的分数都拉紧我们的神经。分数，成为我们心头无法挥去的 “ 雾霾 ” 。 不可否认，在 “ 胜为 王败为寇 ” 的王朝理念下，分数有其存在的土壤，它是一把客观的标尺，标度着角逐的实力。想想，人生任何一场考试都不是以分数来论英雄吗？比如科举考试、公务员考试等，没错，分数成为定夺上下的一把利器。 可是，细想一下，分数有那么神奇吗？我们为何对分数如此敏感啊？ 人们总喜欢用分数来为学生贴上标签，将分数与 “ 好生 ” 、“ 差生 ” 对号入座。分数高，则把 “ 好生 ” 的荣光慷慨地放大；若是分数低，则把 “ 差生 ” 的帽子冰冷地扣上。就这样，我们把分数的功效妖魔化，人为地拔高分数的价值，认为分数就是一切。于是，学生苦苦拼搏，追求分数，可 忘记了健康的体魄和美丽的灵魂；老师呕心沥血，汲汲于分数业绩，却忽略了学生灵魂的塑造和创新的培养。归根结底，是 “ 唯分数论 ” 的价值观在作祟。 人们总认为分数提高一点就是进步，降低一点就是退步。分数面前，我们变得如此小气、敏锐。从 “ 亲吻 ” 到 “ 手掌 ” ，从奖到罚，我们眼中只有学习的分数，却漠视孩子背后的努9 / 11 力，无视孩子的学习能力。那种以结果为导向的评价，正演绎着喧嚣的功利主义。看看，今天虎妈狼爸不就是功利主义的罪魁祸首吗？棍棒教育不就是教育走上 “ 快车道 ” 的加速器吗？这幅漫画中，惩罚变得如此简单，奖励变得如此廉价。穷其 原因，教育的功利主义肆意泛滥。 在 “ 分数 ” 被神化的今天，功利化教育雕饰出来的是一个个“ 精致的利己主义者 ” ，人心愈加浮躁，事事只求政绩。以利润多少考核企业，以 GDP 高低选拔官员。可教育从来就不是政绩的附属品。若我们的教育演变成 “ 政绩利益争夺战 ” ，那所谓的人才早晚会成为 “ 为了利益不择手段 ” 的黑心人。 说实在，分数已成教育的心头大患，以分数论奖罚，绝非教育改革的出路，更不是教育的本质。这样的做法是粗糙的，甚至是粗暴的，换来的绝不是教育的春天，而是教育的寒冬。还记得龙应台恳切地对儿子说： “ 孩子，我要你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩。 ” 只有当盘绕在教育头顶上那一片分数 “ 雾霾 ” 净化之后，我们才能回归真正的教育。各位真正关心教育的人，请还孩子一片宁静的天空，别让分数成为孩子挥之不去的 “ 雾霾 ” 。 （五）备考启示 1.今年的命题趋势，其实说明了这样一个道理：高考作文命题其实是一个博弈的过程，是一个在变与不变中进行抉择的10 / 11 过程。但万变不离其宗，不论是什么样的作文，命题作文也好，新材料作文也好，其基本得审题立意的方法是固定的。“ 文无定法 ” ，其真正的意思是：文有法，无定法。只要我们把握了那个 “ 法 ” ，然后结合不同的题目 类型与材料类型进行立意，我们就可以以不变应万变，从而走出猜题与押题的魔圈。就拿新材料来说吧，材料的类型主要包括：时评类、叙事类、寓言类、讨论类、议论类、关键词类、名言类、说明类、诗歌类、漫画类、多则材料类、驱动类等等。这个分类并不那么科学，彼此之间或许有交叉，但可以提炼总结出不同类型的立意诀窍。 2.引导考生总结不同的写作模式。新材料作文的写作，归结起来，无非就是两种，一种是就事论事类的，笔者称之为 “ 现实评论范式 ” ；一种是概括出一个普遍的观点的，笔者称之为 “ 寓意启发范式 ” 。现实评论范式，最典型的代表就是新闻类材料。材料的内容是近期的社会事件，这样的材料最好就是 “ 就事论事 ” ，对新闻中的事件进行