2016年高考全国1卷下水作文：优秀者的“退步” 不是罪_第1页
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1 / 3 2016 年高考全国 1 卷下水作文：优秀者的“退步” 不是罪 2016 年高考全国 1 卷下水作文：优秀者的 “ 退步 ” 不是罪 100 分到 98 分，得到的是巴掌；不及格变为及格，得到的是鼓励。后者的进步固然可喜可赞，但前者就该受到批评吗？ 当然不该。毕竟， 98 分依然足够优秀。而优秀，从来都不应成为原罪。试想，如果他是从 90 分考到了 98 分，得到的会巴掌吗？ 前景理论中提到过一个概念：获取和损失相比，损失的痛苦感受要比获取的快乐感受大上几部甚至几十倍。高期望下的失去和低期望下的获得，就像白纸上的黑点一样惹眼。 人们忙着注意那点变化，却常常忽略了背后的底色。生活中，类似的现象还有很多。如坏人做一件好事容易被原谅，而好人做一件坏事会受到苛责；两天的假期变成一天难以接受，半天假变一天就喜气洋洋 成绩好的同学，难道真的退步了吗？真的需要巴掌来警醒他吗？以 55 分为原点，进步空间巨大。 61 分仿佛只是个开始，接下来还会有 70、 80 分 .怎不让人欢欣鼓舞；而得2 / 3 满分后，眼前只有 “ 保持 ” 和 “ 后退 ” 这两条路。那失去的两分，更像是 “ 退步模式 ” 的开启，让剩余的 98 分都岌岌可危。虽然，两分和退步之间并没有必然联系。潜意识 里，很多人对孩子的成绩，都希望 “ 只进不退 ” 。但希望归希望，现实归现实，没有谁能一直保持满分状态。月亮尚且有阴晴圆缺，更何况是合理范围内的分数波动。那个刺眼的巴掌，是高分学生受到的不应有的苛责。落在他脸上，却痛在我们心里。 若评价看不到个体差异，则评价无意义。分数的增减不能简单地和进步退步挂钩，还要考虑学生的具体水平。因此，对中等水平的学生，要多看他自身的进步，及时给予鼓励。面对高分数学生，则应考虑他在集体中的相对位置，而不是看到降分就惩罚。肯定高分学生在人群中的优势，会减少他们不必要的压力 ，也会使成绩的意义更加客观。我们应意识到，高分数的保持并不比低分数的增长更容易。从这个层面上讲，图中的两个学生都值得一个 “ 吻 ” 。 切忌把优秀看成理所应当。高起点带来一个 “ 吻 ” ，而后却成为 “ 巴掌 ” 的源泉。如果伴随优秀的是挫败体验，谁会一开始就想做最好？这种 “ 高处不胜寒 ” 的困境，不知会扼杀多少原本有勇气追求优秀的人。 其实，无论是教育领域还是其他领域，评价时都要针对具体情况。只看数字就实施的奖惩，看似公平，实则是最大的不3 / 3 公。正如华南经解中所说， “ 一人之断制，所见有限，犹目之
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