2016新教材七年级语文上4.古代诗歌四首教学设计（人教版）

1 / 10 2016新教材七年级语文上 4.古代诗歌四首教学设计（人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 4 古代诗歌四首 教学目标 1了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写这四首诗歌。 2感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。 3了解诗歌情景交融的特点。 4品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 教学重难点 1诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。 2培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 学情分析 教师要在前三课学习的基础上， 根据课前提示，结合本课学习的重难点，引导学生读书，思考，交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。让学生展开丰富的想象和联想，与大自然沟通，更好的体会自然的诗意，人生的情趣；理解诗人的思想感情；品味含蓄、精练、优美的语言及其他艺术特色。教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对2 / 10 此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。 课时分配 2 课时 教学设计 (设计者： ) 教学过程设计 一、新课导入 同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？ (唐诗、宋词、元曲 )的确，中 国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、指导学习观沧海 作者简介 (多媒体显示 ) 曹操 (155 220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年 (207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具 有一种雄浑苍劲的风格。 汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句 “ 幸甚至哉，歌以咏志 ” 是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有直接3 / 10 关系。 (一 )初读 1多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。 提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成 “ 二 /二 ” 节拍，如：东临 /碣石，以观 /沧海。 2多媒体展示 flash 朗读，要求学生跟读。 (二 )细读 1学生借助注释，疏通诗歌内容。 水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 以观沧海：以，表目的连词。 山岛竦峙：耸立。竦、峙，都是耸立的意思。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 幸甚至哉：幸，幸运。至，达到极点。幸运得很，好极了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。 2教师点拨： “ 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 ” 是古诗文中的 “ 互文见义 ” ，即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说 “ 日月之行 ” ，也说 “ 星汉之行 ” ；不但说 “ 星汉灿烂 ” ，也说 “ 日月灿烂 ” 。合起来说“ 日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中 ” 。 (三 )悟读 合作探究： 1全诗以哪个字展开 来写的？ 4 / 10 2观沧海一诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？ 第一层 (开头两句 )：交代观海的地点。第二层 (“ 水何澹澹 ”至 “ 洪波涌起 ”) ：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层 (“ 日月之行 ” 至 “ 若出其里 ”) ：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附言，是为合乐而加，与诗的内容没有直接关系。 3诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 明确： “ 日月之行 ” 至 “ 若出其里 ” 这几句最能体现诗人的博大胸怀。 小结： “ 诗言志 ” ，诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这 种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 背诵全诗。 (多媒体出示图片 ) 三、指导学习次北固山下 作者简介及解题 (多媒体出示 ) 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以 “ 海日生残夜，江春入旧年 ” 这一5 / 10 联闻名。 作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。次，这里是停泊的意思。 (一 )初读 1听读诗歌，听准字音，把握五言诗的诵读节奏。 (多媒体显示 ) 提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如：客路 /青山 /外，行舟 /绿水 /前。海日 /生 /残夜，江春 /入 /旧年。 2多媒体展示 flash 朗读，要求学生跟读。 (二 )细读 1诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 2哪些诗句直接表达了思乡之情？ 【活动设计】学生四人一小组合作交流 ，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再由教师点拨。 提示：首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：写船上所见景色。 “ 潮平 ” ，两岸才显得宽阔； “ 风正 ” ，帆才有悬空的态势。 “ 潮平 ”又为 “ 江春 ” 做铺垫。颈联：既写景又点明了时令。 “ 残夜 ”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天 时间过得太快了，唐人以来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，6 / 10 互为因果，浑然一体。 尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 (三 )悟读 1 “ 潮平两岸阔，风正 (顺 )一帆悬 ” 写了一幅怎样的景象？ 春水涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。大江之上，一叶白帆端端直直地高挂在江面之上。 2说说你对 “ 海日生残夜，江春入旧年 ” 的理解。 提示：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的 “ 春意 ” ，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 学生背诵诗歌。 四、 指导学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 作者简介 (先由学生简介，之后多媒体显示 ) 李白 (701 762)唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油 )人。其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕，轻财好施。 据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到好友王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 (一 )初读 7 / 10 多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏。 提 示 ： 七 言 诗 句 的 节 拍 有 / ，/ 。如杨花 /落尽 /子规 /啼，闻道 /龙标 /过/五溪 。我寄 /愁心 /与 /明月，随君 /直到 /夜郎 /西。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。 (二 )细读 1根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。这首诗的各联分别写了什么内容？从哪些词语可以看出？ 2你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？ 提示： 首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着 “ 不如归去 ” 的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。次句便直叙其事。 “ 闻道 ” ，表示惊惜。 “ 过五溪 ” ，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语， 而悲痛之意自见。后两句抒情，将自己的愁心寄与明月，随君一起到龙标。 闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。 (三 )悟读 合作探究： 1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢？这是什么写法？ 提示：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带8 / 10 去了诗人莫大的精神慰藉。借物抒情。 2诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ 提示：愁，这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。 小结：通过诗人丰富的想象，本来无知无情的 明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，化无形的思念为有形的形象使这首诗充满同情和关切之情。 背诵全诗。 五、学生自学天净沙 秋思 作者简介及解题 (学生小组交流即可 ) (一 )初读 学生闭目，随着老师的描绘想象这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道 上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到 “ 小桥流水人家 ” ，炊烟缕缕，一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了，9 / 10 自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，怎不叫人心碎肠断？ (二 )细读 思考：天净沙 秋思描绘了什么样的图景？表达了什么样的感情？ 读后明确：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。 (三 )悟读 展开想象，将天净沙 秋思改写成一篇散文。 (课后完成 ) 背诵这首小令。 结束语： 本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。 “ 腹有诗书气自华 ” 让我们多诵读诗歌，在精美的语言与深远的意境中陶冶情操，提升文化品位。 【板书设计】 古代诗歌四首 观沧海 观实景海水、山岛树木、百