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激发学习兴趣四法 安徽灵璧县实验小学（234200）陆冬梅 “兴趣是最好的老师。”激发了兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是，学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何运用科学的方法引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到有效教学的目的。语文教学应该怎样去激发学生学习的兴趣呢？ 一、角色转换法 角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响学生在学习过程中充分的、有创意的活动。通过角色转换，潜移默化地引导学生将“被接受”“被教育”的角色转换为与教学内容有关的、感兴趣的角色，主动地去体验、思考和想象，这样可以有效地提升学生学习兴趣，高效地达成教学目标。 如，在教学从现在开始时，可以准备相关的动物图片头饰，教师由“教师角色”转换成“狮子大王”角色，学生们由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，如猫头鹰、公鸡、兔子、斑马等，进行分角色“表演”课文，从而拉近了学生与教师、教材之间的距离。学生在角色体验中与童话中的“人物”对话，受到启迪，感悟故事所蕴含的哲理。这种生动有趣的教学方式，激发了学生主动参与的欲望，使学生在情感的驱动下，积极地投入体验，获得独特的感受。 二、创造想象法 爱因斯坦曾认为，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识转化的源泉。教学中恰当地使用创造想象法，可以让学生在学习知识的同时，想象能力和创新意识都得以有效的发展，为学生创新发展提供平台。如，在教学田忌赛马时，笔者是这样设计的： 课前，教师装作为难的样子说：“今天老师给大家带来一段动画片，可惜只有画面没有声音，不知道你们能不能看懂？”接着，引导学生提出给动画配音的建议。 随后，我说：“要给这段动画配好声音的话，老师建议大家先读读课文。大家读过之后可以和其他同学讨论：课文中的哪些内容跟动画片有关？给动画配音，应该以怎样的语调讲解？我们还可以增加哪些配音，让动画的效果更好？” 教师创设了让学生根据课文内容，给动画配音的情境，激发了学生进行创造想象的兴趣，自然地调动了学生的积极性。整个课堂趣味横生，学生们放飞了思维，大胆地展开了想象，不仅享受了进行创造想象时带来的身心愉悦，又在与他人交流的过程中学习了知识，积累了创造想象的经验。 三、欲扬先抑法 “扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。教学中运用此法，在平淡中求变化，在平缓中求起伏，先抑后扬，前后形成鲜明对比，起到引人入胜、扣人心弦的效果，从而激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。以下是一位教师在教学圆明园的毁灭时的导入环节： 教师通过播放课件，先给学生“一喜”：领略圆明园宏伟建筑和圆明园中著称于世的艺术珍品，让学生充满自豪之情。接着，教师话锋“一转”：“可是，这举世无双的园林艺术的瑰宝，三天之内却化为灰烬。是谁使祖国这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华毁于一旦？是谁使我们祖国母亲遭受如此的凌辱？是谁对我中华民族犯下滔天罪行？”紧接着让学生“一看”：看英法联军烧杀掠抢毁灭圆明园的影像。学生的情感从巅峰跌落到深谷。于是，课堂上群情激昂的一幕出现了： 教师：（大声斥问）是谁使我国瑰宝圆明园毁于一旦？ 学生：（义愤填膺）英法强盗！ 教师：（大声斥问）是谁使我祖国母亲遭此奇耻大辱？ 教师巧妙地先“抑”后“扬”，激发了学生去解读课文的欲望，触发了学生感受语言、激荡情感的心里，为学生痛惜圆明园的毁灭，激起爱国热情搭建了一个有效的支点，促使学生潜心走进课文，深刻地解读文本，与文本进行交流、对话，从而内化为自己的思想。 四、竞赛激励法 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过竞赛激励，可以激发学生的学习动机，让学生自觉主动、兴趣盎然地参与到学习中去，从而更好地实现教学目标。如，在教学爬天都峰一课时，为了激发学生的朗读兴趣，笔者是这样提出朗读要求的： 师：同学们，下面就让我们拿起课本，走进美丽的黄山。请大家先看大屏幕上的朗读要求，看看你今天能达到哪一级？（课件出示） 宇宙级：不读错一个字，不读破一句话，声音动听。 世界级：读错一个字，读破一句话，声音好听。 国家级：读错两个字，读破两句话，声音较好听。 这样，学生的朗读热情马上高涨起来，认真地读好每一个字、每一句话，力争达到最理想的级别。 引入竞赛激励的模式，有效地抓住了学生的兴奋点，利用孩子们主动追求最高级别“荣誉”的好胜心，激发了学生朗读的热情，促使他们认真朗读课文，提高了课堂教学效率。