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浅谈初中英语“待优生”的促优策略 杜宝太 初中学生在英语学习中已经有了分化，英语成绩好的学生会一如既往，而一部分英语成绩不太好的学生渐渐失去了学习英语的兴趣。但是他们并非学不会英语，只是在方法上不太正确，学习的信心不足，渐渐放弃了对英语的关注，致使学习效果不断降低。他们之所以被称为“待优生”，就说明这部分学生有优化的可能，只要老师对他们多一些关注，给予正确的方法指导，帮助他们养成良好的学习习惯，英语待优生便可以迎头赶上。 一、了解学情，分好层次 待优生的形成有着诸多原因，只有找准病因方可对症下药。学生在学习中有很多的偏科现象，其他的学科都非常好，只有英语学不进去，就像有的老师说的就是不开窍。这种类型的学生很明显是方法不对，对英语学习从内心深处持有排斥的态度。对这样的学生最重要的是要激发其学习英语的兴趣，只要在学习中能分一些精力给英语，便可以快速提高。有的学生是英语基础差，在小学学习英语时，没有专业的英语老师，进入中学以后，一时之间赶不上。英语教材内容多，老师在集体教学时不能照顾太多太细，致使这部分同学在学习上脱节落后。还有的学生是学习习惯不好，在学习中不够认真，书写英语单词丢三落四，组织句子时总出现语法错误，英语成绩当然提不上去。老师在接手新的班级时要充分了解学生情况，并分好层次，确定待优生暂时落后的原冈，然后针对不同的情况，制定相应的策略。分出层次，在课堂提问，作业的布置以及检测题的设置等方面都要做出细致的分别，让“待优生”在自己的基础上不断进步。英语是一种交流工具，老师要充分调动学生交流的兴趣，在交流中加深学习，实现巩固。 二、保护自尊，树立自信 待优生在班级里是老师作为“专制对象”的群体，他们有自尊，但是缺乏自信。尤其是英语的学习，他们有强烈的畏难情绪，当听到优秀生用英语正确流畅地表达，他们就会噤若寒蝉，不敢发声。其实英语越是不敢说，学习的效果越差。课堂上，老师要鼓励学生大胆说，即使发音有误，老师给予纠正即可。哪怕是最简单的失误，老师也不能有批评，要保护学生的自尊，为学生营造说英语、学英语的宽松环境。每个同学都能开口说，就可以形成良好的氛围。组织活动是发动全体同学共同参与的较好方式，无论学生的学习程度如何，他们对课堂活动都比较感兴趣。如课本剧的表演、对话朗读竞赛等。因为学生缺少勇气，老师可以安排集体性的活动，哪怕是对话，也是两个人的活动。如在学习人教七年级上Unit3Isthisyourpencil？时，老师可以利用学生手中的文具进行对话练习。在活动中，老师可以指名安排待优生参与。本课句式比较简单，有利于待优生更好地表现。老师更要及时发现他们在活动中的优秀表现，对亮点处大加鼓励，让待优生体会到成功的喜悦。在成功的良性刺激下，学生对英语的学习兴趣不断提高，从而不断提升学习英语的能力。 三、方法指导，形成习惯 英语学习的方法指导是促进待优生进步的“法宝”。待优生对英语的学习热情不够，所以对方法的掌握也不上心。对这部分学生的方法指导，可以实行个别辅导的方式。利用课外活动时间进行“一对一”的指导，更有针对性，加深待优生对英语学习方法的印象。在课堂教学时，老师有意识发动全体同学进行实践，及时让待优生发现运用便捷方法的效果。让待优生在方法指导下形成良好的习惯，有助于巩固促优效果。如在学习人教版七年级上Unit4Wheresmyschoolbag？在识记单词时，老师可以给学生分析“schoolbag”是由“school”和“bag”两个短小的单词构成的，根据汉语意思很容易理解。本课出现的新单词“bookcase”也是类似的情况，同类构词方法的复合单词就可以把单词拆开识记。单词变短了，识记效率也就提高了。 四、互帮互助，合作共赢 老师可以安排优秀生和待优生结成“一帮一”的对子。对基础比较差的待优生，优秀生可以帮他们从最基础的字母发音开始；对学习习惯不好的待优生，优秀生可以监督其课堂表现以及作业的完成；对学习方法不对的学生，优秀生可以带其一起学习进步。老师在安排互帮小组时，要考虑到学生的性格搭配，避免学生之间产生矛盾。优秀生在帮助待优生的过程中，也在自我提高，全班将形成你追我赶的积极态势，班级英语的整体成绩将会大大提高。如在学习人教版七年级上Unit6Doyoulikebananas？时，可以安排小组之间进行对话练习，1号组员负责搭配本组成员的角色，如果有不会读的单词，1号组员要负责教读。如“hamburger，brooli，strawberry”这几个单词比较长，2号待优生掌握不够好，需要反复朗读。经过20分钟的练习，各小组可以展示竞赛。待优生在小组荣誉面前也会表现得很认真，实现合作共赢。初中学生的可塑性比较强，在英语学习中暂时落后的学生并非智力问题，只是在英语