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浅谈如何保障钳工专业一体化教学稳步推进 文/耿学坤 摘要：管理体系不够完善，教师的育人能力不强，班干部没有被调动起来成为影响技工院校钳工专业一体化教学质量的关键问题。解决好以上问题才能保证钳工专业一体化教学稳步推进。本文就保障钳工专业一体化教学稳步推进提出了具体建议，与同行交流探讨。 关键词：技工院校钳工专业一体化教学 一体化教学方法在技工学院推行已有几年的时间了，笔者学校有几个专业一直尝试着一体化教学方法，但在运行过程中还存在许多问题，比如管理体系不够完善，教师的育人能力不强，班干部参与教学的积极性没有充分被调动起来等。下面就以上问题，笔者提出以下几点看法。 一、完善管理体系，提高一体化教学质量 技工院校的学生有一个共同的特点：不爱学习、生活习惯不好、自我控制能力较差。在这种情况下要想提高教学质量，完善管理体系至关重要。有句话说得好：“先教会学生如何做人，再教会学生如何做事”。一体化教学的方法、过程都已经基本成形，要想达到更好的教学效果，教学过程中的管理非常重要。例如笔者所在学校在一体化教学过程中非常重视细节，为了保证教学效果，专门在学生中指定安全保障员和6S管理员，让学生更直接参与到教学过程当中。通过他们的参与，学生更深刻地理解安全和教学环境的重要性，从而端正学习态度配合老师完成一体化教学任务。安全保障员主要负责实训相关设备的检查，判断是否存在安全隐患，实训完设备是否已经断电等安全问题，并把检查过程做好记录。6S管理员主要负责实训过程中东西的摆放和环境卫生。安全保障员和6S管理员实行轮流上岗制度。过程中保证每个学生都能有锻炼的机会，增强学生的责任感和管理能力。教师和学生共同管理才能保证教学秩序有序，间接促进学生全面发展。 二、提高教师的育人能力 笔者认为，承担一体化教学的教师应该具有一定的学生管理经验，担任过班主任工作，遇到各种情况具备较强的管理和育人能力。技工院校的学生大都处于未成年阶段，虽然有些学生很有想法和见解，但仍有幼稚的一面，会出现不成熟的想法或不适当的做法。这时教师应该及时引导学生、帮助学生。在技工院校实施学生自己管理与教师引导式管理相结合，体现了以学生发展为本的现代发展理念。学生参与和自我管理，是对学生成熟和能力的肯定，体现了对学生的尊重，同时又给学生提供了能力提升的机会。直接、全面和全程的学生管理，保证了学生的健康成长，使其成为合格的技能人才。教师在一体化教学过程中要具备解决问题的能力，引导学生健康、正确的发展是一体化教学质量的保证。 三、学会发挥班干部的作用 班级管理离不开班干部，教学过程的管理同样也离不开班干部。任课教师要善于调动班干部参与教学过程的积极性，使他们和老师一起参与到一体化教学过程中，起到承上启下的作用。处理好教师与学生的关系，突现学生的主体地位，使学生的主体性得到充分发挥才是保证教育成功的基本条件。学生是学习发展的主体，但学生的主体性不是自然生成的，其主体性的生成必须依赖教师的鼓励、启发和培养。教师主导作用的落脚点就是尽可能地培养和调动班干部和学生的主体性。同时，当学生的主体性被激发后，要求教师在更高程度上发挥更加积极的、更加有效的主导作用。这样既能保证教学质量，又能减轻教师管理难度，从而保障了一体化教学的稳步推进。 四、建立科学的评价体系 一体化教学实行过程考核和期末考试相结合的评价体系。过程考核体系的合理，对调动学生学习的积极性起着非常重要的作用，过程考核体系的建立应该考虑得更加全面，例如：学生参与教学过程的积极性、参与教学过程的态度、完成教学任务的效果、教师的总体评价等。过程考核的成绩要透明化，及时让学生了解自己的不足和差距。所有的学生都应该考虑到，以鼓励为主，多照顾差生，充分体现职业教育的公平性。用合理的考核体系促进学生学习的积极性，保证学生在校期间掌握一技之