科研立项申请书(精选多篇).doc

科研立项申请书(精选多篇) 第一篇：科研立项申请书第二篇：科研立项申请书第三篇：写好科研立项申请书的一些注意事项第四篇：大学生科研立项项目申请书范例(原创)第五篇：xx科研立项通知更多相关范文 立项申请书是说明文与议论文的结合写作文体，其目的是说服申请书的评审人同意申请人的立项申请计划。 申请人应能够使评审人理解申请书主要内容：大同行能“懂”;小同行能看出水平。申请人应该站在评审人的角度，使立项申请书重点突出，层次分明，行文流畅，既叙述简明、具体，又系统全面、论点与论据充分、有逻辑性，立论令人信服。 1总体框架(基本思路) 1.1选题 认真研究立项指南，根据自己的专业和研究方向确定课题内容，并围绕其“处心积虑”、“苦思冥想”一段时间。不妨思考几天，查阅一下有关中外文献，尽可能参考近五年的，要关注“重量”级刊物和文章，在此基础上再仔细读透一份好的中过标的立项材料，体会其中心思路和技巧所在，然后草拟一个研究大纲。 一旦确定落笔时，尽可能不要中断地一气呵成写出，暂不要考虑修改，避免“前摄抑制”或“倒摄抑制”。然后反复审阅，反复修改、润色，最后请“高人”审阅，避免“思维定势”干扰。 一份好的立项报告要有“卖点”、“闪光点”。应懂得如何“标榜”自己的科研工作，即你是立足于自己的前期工作而申报该课题，不是“白手起家”。要懂得“投其所好”，懂得“新增长点”是什么?懂得与国计民生问题联系起来考虑。 关于“创新点”的理解。创新性并不意味“高精尖”或别人未涉足过，仔细观察你的周围，肯定有许多有意义的选题。 要用“第三只眼”看问题。人文知识绝对能够提供有益的启示和帮助。 (1)标题:要内容具体，要旨突出，引人注目，准确、明确(无含混信息)，一目了然，不过大过小。确定一个题目，最好少于15个字，要画龙点睛。 (2)不理想选题标题范例：热液型多金属矿成矿机理的研究 主要毛病：题目过大;认知过程涉及繁杂的矿种及环节，究竟研究哪一部分?缺乏确定而具体的研究目标，可操作性令人质疑。缺乏具体研究手段的告白。 运用流体成矿学说理论指导河南贵金属、有色金属矿勘查效果的评估 主要毛病：题目太长，30个字符!令人云里雾里，不知所云;多头分散，不知究竟研究哪个重点。 电子游戏成瘾的神经生理机制及电子游戏对儿童和少年大脑，心理及行为的影响 主要毛病：题目过于泛泛而庞大，没有重点，没有深度，“面面俱到”恰恰面面不到;即包含了大脑神经生理，又包含心理，还包含了行为，进而隐包含了影响作用，可能做到吗?有“哗众取宠”之嫌;概念不清! 城市gis系统的功能机制研究 主要毛病：题目仍过大，“机制”涉及面太广，具体哪些功能区域的什么变化，没有交代。 (3)动态:纯基础理论研究逐收缩，基础与实际应用结合课题逐受关注;与科研单位、院校联手申报的课题逐被看好。 (4)简表：正确与准确，无空项，签名真实;摘要：介绍目标，方法，内容，目的，意义。中英文主题词准确和概括性强。 1.2立论依据 立项申请能否批准，立论依据撰写的成功与否占5060%。 (1)研究意义。一般指重要科学意义或国民经济重要科技问题。选题决定其科学意义。学科的基本理论与应用问题，重大地质事件的形成机制，新理论与新方法。 (2)学术思想创新性。这是此部分的关键点，也是整个立项申请书的特色与灵魂。问题重要是前提，研究创新是基础。一定要有明显创新!如何创新：了解过去与现在，提出问题的关键，通过研究策略与角度，方法与手段的革新在可行性基础上进行风险性研究。 (3)立项依据。要充分，科学性强。充分就是全面，深入;科学性强也即符合科学精神与原则，推论有逻辑性，依据客观，代表性研究成果的选择与意义分析。 (4)国内外研究现状分析。要清楚，分析准确和全面。清楚：清楚重要代表性研究成果和重要研究过程。分析准确和全面：注意主次要文献的取舍，引用主要文献要体现进展。与本研究相同、相似、相矛盾的文献全面分析。相同结果与观点恰如其分地赞许性结论，不同观点客观地评价。“温故知新”，系统、全面和深入对所研究问题的分析与理解，在加上科学想象力才能有创新。 立项依据和国内外研究现状分析是为对重要问题创新性研究这一目标服务的。 1.3研究方案 (1)研究目标(为什么，why):问题的提出、研究的目的、研究对象和方法、计划实施进程、可行性分析、可能的结果。明确,可达到预期目标。 (2)研究内容(干什么，what):范围要合适,根据时间、资金、技术、人力等因素确定合适的研究范围。 (3)研究方法(如何做，howtodo):即通过何种技术方法实现目标(bywhat)。对解决科学问题来说，说到底是一个方法问题。方法一定要先进、有技术创新，说明具体的研究方法，在某些方面或整体上有创新。最起码是可行的方法。 (4)技术路线(怎样做，howtodo:工作程序，whaybywhat：利用选择的方法对所研究的内容按怎样的时间顺序进行研究)：合理可行，符合科研规律。 (5)重点突出：确定研究的重点，关键问题选择准确，对关键问题分析准确并加以选择，并且集中所有资源进行突破性研究。 (6)项目创新点：项目总体创新性是关键。学术思想创新，新颖;探索性尝试，属于开创性工作，具有先导性意义。研究内容创新，具有开拓性;研究方法与技术路线也要有创新性，力争项目总评为优秀和优先资助。 (7)可行性分析：可行性分析要体现可操作性，有创新性、有科学意义或应用前景，但不一定可行。可行性是指在现有条件下，完成研究内容和实现研究目标的可能性。可行性分析一定要全面。 (8)实验方案：内容，方法和技术路线综合性描述，以内容为中心线索。也可以把技术路线和实验方案放在一起写。 (5)实施计划：尽可能写得详细且具有可信可操作性。初涉研究者则以3个月为一单元列出为好;包括:筹备，预试验，计划调整，第一阶段实验，循序渐进，数据录入，统计分析，撰写论文，投稿，修改，发表等。研究周期不宜过大，勿“好高骛远”，注意参加实验工作时间安排合理。 (6)预期结果:这部分较难写，根据个人知识背景，研究经验，基本推论而写。写最有可能出现的结果，13个具体结果即可;不要写得不着边，或宏大，也不要写得过多;建议不是结果，更不是结论!必要时找有经验的相关专家或指导者询问一下，或根据有关文献进行推测;可以考虑“中性”回答，如“在方面可能表现与对照组不同的表现特征”。 4.4可行性分析 (1)经费:是否已立项或实施中的课题，是否是指导者指令的课题，匹配的经费有保障吗? (2)实验条件:实验方案有无保障?你所在部门具备了你要做的课题的实验条件了吗?实验室，仪器、设备，物资材料、试剂、药物;原始资料，现场条件，参与人员有无保障?帮手，部门协调，对象配合程度等。 (3)实验对象:人数，配合程度，现场，材料及其相关条件，你的工作量、工作能力能满足吗?脱产、半脱产、不脱产、配备助手吗? (4)时间:时间安排上可行吗? (5)领导:单位领导支持吗?要懂得开发领导，这是关键! (6)资料分析:资料容易获取吗?可否公开?署名问题等。 (7)假如研究计划需调整，如何去做?有备用方案吗? (8)成果形式:论文、产品最好具体分开。能产生的社会经济效益。知识产权问题:谁的课题，如何署名，能发表吗即使以后发表，亦涉及此问题。 4.5注意事项 (1)避免弄虚作假，抄袭剽窃，一旦被揭发，祸及单位、个人声誉，将来和他人。 (2)仔细参阅立项申请填写要求，最好阅读一下有关的申报指南，周密审阅，参考中标立项申请反复修改，或请“高手”帮助修改。要特别注意立项一定要具有“特色”。只有“有特色”的东西，才容易得到相关领域的承认，不要无视人类文化理念。 (3)在原工作基础上需要进行一段时间的思考，切忌匆忙或无准备地落笔。 (4)充分利用辅助条件或依据，如结题报告，合作单位保障，外国专家评语或信笺，高档次成果奖证书复印件等。 (5)近几年立项申请字数有增多趋势，尤其是立论依据部分，不妨插入一些图示，可起画龙点睛作用。 (6)要注意研究梯队搭配合理。应简要说明申请人的研究经历，过去作过的课题，资金资助情况等。申请人和主要成员要列出主要论文及成果奖励。课题成员身份证号码要真实无误，本人亲自签名。 (7)纯基础研究固然重要，但实际应用前景看好的项目越来越受到青睐;此外，目前更倾向于资助具有前期工作基础的项目，故新起步项目应慎重申报，而产学研联手，并能与社会经济效益挂钩的项目受到前所未有的关注。 (8)与高新技术结合的项目受到关注，但并不一定是高精尖仪器的检测项目，主要指跨专业的结合;投报学科口有讲究，须慎重。 4.6摆正心态问题 (1)心态要平衡，由于竞争激烈，要有“落榜”准备。中标与否是个人实力与水平的体现，没有必要怨评委不懂你的专业。若没有前期工作基础，最好避免报省级以上课题，不妨从低一级课题入手。少有人投标一次，便获得成功。要有磨砺和恒心，才有可能获得成功。 (2)切忌形成“思维定势”而不能自拔，自叹无人识己。近来，各类立项“锦上添花”趋势明显，而“雪中送炭”少。而且，中标者年龄偏低趋势明显，3045岁间中标率明显上升。 (3)“急功近利”想法要不得，思想和具体操作上准备得越充分(越长)，接近成功的可能性越大。 (4)屏弃门户(学科，科室)之见，不要“老死不相往来”，跨学科申报的课题愈来愈显示强劲的竞争态势。 各单位、各部门： 为了进一步推进我校教育教学改革与发展，加强教学研究和教学基本建设，努力提高我校的教学质量和办学水平，培养具有创新精神的高素质人才，强化教育教学科研意识，加强教育教学科研先导作用，迎接教育部对我校的本科教学评估工作，根据山东中医药大学教学研究课题立项及管理暂行办法(校教字xx4号)等有关文件要求，经校长办公会研究决定，进行xx年校级教育教学研究的立项工作。请有关单位切实做好本次课题申报的组织推荐工作。现将有关事项通知如下： 一、立项范围 我校xx年教学科研课题立项申报采取招标立项和自主立项相结合的形式开展。立项申报范围包括本（专）科生教育、研究生教育、成人高等教育教学研究。 （一）招标立项 招标立项课题是我校教育教学改革中需要着重解决的重大课题，由中标单位或组织开展立项课题的研究，学校在政策和经费上给予支持，教改成果将直接运用于我校教育教学改革实践： 1、学分制教学管理制度的实施与完善； 2、课程体系优化的研究（对中医药、西医药、自然科学、人文社科、体育及其它课程进行分类研究）； 3、专业建设规范化研究； 4、教学质量保障长效机制的建立与应用，教学各环节的质量监控、评价及保障； 5、实践教学体系构建与质量评价体系的研究与应用； 6、大学生创新能力与创业精神教育的研究与实践； 7、中医经典背诵课程设计与实施方式的研究； 8、传统中医人才培养模式实践教学环节的研究与应用； 9、考试工作规划化研究，考核方式方法的改革研究及与之相应的教学改革； 10、双语教学改革； 11、外语教学方法改革； 12、多媒体授课方式方法和质量标准研究； 13、临床课程案例式教学方法研究与实践; 14、实验、实训新机制的构建。 （二）自主立项 自主立项项目由申请人根据教学和教学管理工作实际需要，自主确定研究题目，但应注选题的实践性、应用性和创新性，要能切实促进我校的教育教学改革不断深化，促进人才培养质量不断提高。 学校鼓励自由探索，凡课题设计新颖，有新思路、新方法，具原创性的课题也在本次立项范围。 本次招标立项20项，经费控制在5000元/项以内，自主立项35项，经费控制在3000元/项以内。 自主立项项目名额分配：基础医学院：8项，药学院：5项，针灸推拿学院：2项，护理学院：1项，人文社科学院：2项，外国语学院：2项，理工学院：2项，信息管理学院：1项，体育艺术学院：1项，第一临床学院：5项，第二临床学院：3项，网教部：1项，党政职能部门和其它单位：2项。 二、申报要求 （一）立项条件 申报项目必须具备以下条件： 1、申报项目已有一定的改革实践和研究基础，具备较好的研究条件； 2、项目研究方案能反映现代教育思想，体现改革精神，具有科学性、先进性和突破性； 3、预期成果对学校教育教学工作能起到示范指导作用； 4、实践性强，具有推广应用价值； 5、课题的研究时间一般不超过2年。 （二）申报条件 1、课题主持人应具有中级以上专业技术职称或虽为初级职称,但具有研究生学位的教师或教学管理人员。 2、课题主持人应具有较丰富的教学实践、教学研究或教学管理经验和相应的组织协调能力。 3、每个申请人只能申报主持一项课题。以往主持的教研课题必须已按规定结题，未结题者不能申报。 4、课题组成员应结构合理，能充分发挥各自所长。课题组成员不得超过5人。 鼓励各学院联合申报,系、教研室或教学管理单位集体申报。 （三）申请书填写要求 1、每项课题只限报一名主持人。申请书须主持人签名，且经所在单位审核，签署明确意见，加盖公章。 2、申请经费要恰当，预算要合理。 3、明确课题完成时限。根据课题性质和成果形式，确定研究期限，原则上为1年，不得超过2年。本次立项课题的起始研究时间确定为xx年12月。 4、课题研究成果应为调研报告、软件、教改项目研究报告、实验或试验研究论文、论著形式。每个课题至少要有公开发表（含本校教学研究杂志教学窗）的教研论文1篇，个别对我校的教学改革和教学管理有切实促进作用的调研报告、软件设计和教改项目总结文章，虽未公开发表，但经校内院级以上单位采纳并证明有效，由学校审核，可作为课题研究成果。 三、申报与评审 1、原则：本次立项采取校院两级负责制。招标项目由学校负责审核确定，由教务处具体组织实施。自主项目的立项按以下规定执行：各学院教职工申报的项目，由学校负责按分配名额审核确定；党政职能部门和其它单位人员申报的项目，由校高教研究室审核确定。审核立项工作须于11月15日前完成。 2、申报研究课题的个人、集体，需填写山东中医药大学教学科研课题立项申请书（申请书请从教务处主页下载），一式十份，于xx年10月30日前向所在单位提出申请。 3、各单位应对本单位申报的课题进行初审，并按课题立项申请书签署意见，加盖单位公章。 4、通过初审的项目，于11月5日前按下要求送审，逾期不再受理。 （1）招标项目，以学院或部门为单位报教务处综合科。 （2）自主项目，分别报所在学院（党政职能部门和其它单位人员报校高教研究室）。 5、所有经审核确定立项的项目，请各单位于xx年11月20日前统一将申报材料(包括纸质材料和电子文档)交教务处综合科. 写好科研立项申请书的一些注意事项 1、关于内容书写的一些问题。立题依据要充分，有说服力，引用的参考文献要支持自己的观点最好能有自己的文章引用；参考文献一般是10篇左右，尽可能的新（最好是近3年的），能的话写到本年的9、10月份，自己的关于本课题的文章也不能太多，否则会认为你只是要钱；书写格式要条理清晰，比如说技术路线，最好做出路线图，直接条理，给评委留下好的印象。 2、资金预算，对于管理费和能源消耗费有明确的规定，不能超过5%，对于仪器设备是不资助的，所以不能把买仪器设备写进国家自然基金标书的。如果你连小仪器都买，说明没有科研基础，买大仪器，没有那部分钱给你买大仪器的因为国家自然基金的资助原则是把握科学前沿，推动“源头创新”；围绕与我国经济社会发展密切相关的领域，解决可持续发展中层次科学问题；充分利用我国的优势和特色（人力资源，比如队列研究和环境基因组等）；重视开展形成我过的自主知识产权。 3、要注意学科间的合作，也就是在成员队伍里最好能有不同学科的人来参与。也就是学科的交叉，容易产生源头的创新，能够出新的成果。 4、自查自纠。写完了可以过几天在看看，不断修改，不要以为写完了就没有事情了。有时候可能当时没有发现，也可能是自己看了杂志或其他资料后觉需要补充，所以上面也提到了要早点准备。 5、要请教一些内行和外行来看。一是看他们能不能理解了你的标书的意思，因为国家自然基金委的评委可能是外行，不是自己本专业的；二是让他们看看有没有创新，值得不值得研究；三是让他们从他们的专业角度和自己的经验来给自己提点意见和建议。可以请一些年轻的教师，因为他们学的东西比较新，另外他们的思维也比较活跃。多听点意见总不是什么坏处吧。 6、不要随便丢弃自己没有中标的标书。经过修改和充实以后，第二年还可以再投的，当然也可以投到别的基金项目，如省自然基金、科协的或其他的。 7、关于工作基础。上面提到了一些，这里的工作基础，不是说申报者一个人的工作基础，而是指整个科研工作组（人员）和整个学校（设备）。这个一定要重视，可以利用参与者的工作基础和学校的资源来弥补自己本身的不足和缺陷。 8、科学术语要规范。不能因为术语的定义让人一下就看出毛病，让人觉得科学不严谨。 9、要有耐性。基础研究本来就是持续性和积累性的问题，有人统计，国家自然基金每个人平均7年能中标一次。也就是说，你投7次才有可能中标一次啊。 一、课题设计论证 同类课题国内外研究状况；本课题拟研究的主要问题、重点和难点；研究方法；学术价值；理论意义和实践意义；预期效益。 一、国内外研究现状分析 （一）国外母语选修课课程设置现状： 早在上个世纪80年代，亚、非、欧、美等各洲60个国家中，普通高中开设选修课的国家就占76.7%，20年后的今天，这个比例只会更高。由此看出，普通高中设置选修课已成为基础教育的发展趋势。外国母语选修课比中国课程改革时间早，创新性强，实施状况良好，选修课分类明晰，有条不紊，代表国家有美、英、日，详细情况如下： 美国实行指定选修和任意选修相结合，根据课程的内容，分为语言和文学两大类，语言类有的称为“英语”，包括语言技能、实用写作、有效交流等课程；文学类包括当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等。对选修课设置不作统一规定，由各州和学校自行安排，学校对此没有强行选课的规定；英国则是将组合选修和任意选修相结合，与语文有关的有英语、古典语文、戏剧研究、艺术史、拉丁语、西班牙语、俄语、印地语、英国文学、希腊语、汉语、意大利语等，绝大多数学校都把选修科目分成56组，供学生选择；日本于1999年制订并于xx全面实施的高中课程，实行普通教育的学科有10科，国语科列在首位，包含6个科目：国语表达（2学分）、国语表达（4学分）、国语综合（4学分）、现代文（4学分）、古典（4学分）和古典讲读（2学分）。其中只有“国语表达”为必修科目，其他均为选修。 （二）我国语文选修课课程设置与教学现状研究： 我国高中选修课程设置及实施的时间较短，对于选修课的课程设置及实际教学已有的研究有： 1.关于新课标选修课课程设置的研究： 普通高中语文课程标准（实验）共设置了“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论著研读”等五个系列，每个系列又可开设若干模块，这些选修课与大学开设的课程紧密联系，模块设置各具特色。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任王云峰发表于中学语文教学xx年第8期(：)上的把握好高中选修课的特点，对高中选修课的特点进行了分析。 但新课标对选修课的一些概念阐述不清，如“对于希望进一步学习的学生，建议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获得8学分对语文学习兴趣浓厚并希望进一步深造的学生，建议在此基础上，再从这五个系列里任意选修3个模块”。进一步学习和进一步深造的标准是什么?课标对此没有提出更详细的说明，造成的实际情况是全国开设选修课的学校，几乎所有参加高考的学生都修满7个模块，没有因学生学习兴趣与想报考学校不同而选择不同的模块。 山东师范大学的杨旭东在硕士论文高中选修课的历史比较与现实思考中将现行选修制度分为三类：限定性选修课、任意选修课和定向选修课。 2.关于高中语文选修课教学现状的研究： 高中语文选修课教学这块也引起了国内学者、高中教师的广泛关注，其研究主要体现在教学理念、教学方式，教学内容选取以及教学评价反思几个方面，具体阐释如下： （1）教学理念与教学方式的相关研究： 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任王云峰发表在中小学信息技术教育xx年第6期上的积极建设网络课程学习平台，有效推进高中选修课实验提出了信息共享在选修课中的重要性。 山东省枣庄市第八中学的教师孙晋诺发表在语文建设xx年第2期上的高中选修课教学的三多与三少一文，对高中语文选修课教学提出了三点意见：多整合归纳少逐篇讲析、多训练语言少依靠活动、多具体指导少空口说教。 江苏省常州市田家炳实验中学的韩旭东发表在现代语文（教学研究）xx年第10期上的高中语文选修课程的教学策略初探对语文选修课授课方式进行了讨论。 浙江师范大学教育学院的徐才根和平湖市乍浦中学的曹跃平、孙晓峰在教学月刊（中学版）xx年第10期上发表的关于高中选修课中校长角色的思考提出了校长角色的转换问题。 江苏靖江市季市中学的刘晓红发表在考试周刊xx年第26期上的精准高考目标，体悟审美愉悦例证现代散文选修课的一种教法将选修课与高考进行了联系，并对散文选修课教学提出了看法。 （2）教学内容的相关研究： 部分省市教育部门以及教育学者针对部分学校选修课走过场，形同虚设的问题进行了相关讨论： 安徽省铜陵市教育局教研室的刘志胜的高中语文选修课开设时间的思考对必修课与选修课开设时间进行了讨论。 广东东莞市玉兰中学的李园香发表在中学语文（上旬教学大参考）xx年第9期上的高中话文选修课同质化现象及对其的反思对学校将选修课当作必修课上的问题进行了分析。 （3）教学评价体系的相关研究； 东北师范大学王文娟在硕士论文高中语文新课程教学改革活动中实施选修课（人教版）的思考中针对课程设置、授课方式及评价制度进行了分析，并提出了几种可行性比较高的评价方式：测验法、调查法、自我评价法、学生成长记录袋、问卷法等。 扬州大学教育科学学院的潘洪建、吕玉、邹双武发表在调查与分析上的高中选修课学习的成绩、问题与对策中对选修课给学生带来的收获与不足之处进行了分析，通过调查发现现行考核制度无法体现选修课价值。 二、课堂研究的主要问题、重点和难点 （一）主要问题： 本课题主要研究高中语文选修课的课程设置和具体教学存在的问题及解决策略。通过把握新课标对语文选修课的相关规定，参考国内外学者对选修课的设置及教学研究，在有一定理论研究的基础上，深入到*市重点高中语文教学中去，观察并记录一线语文教师对于选修课的教学实况，采访一线语文教师、学校高层领导，了解这些基层教育者对人教版语文选修教材的看法，听取他们对选修课的设置和实施的意见和建议；同时，以问卷调查的形式，了解目前学生对于选修课的学习状况，从中揭示出选修课在当前语文教学中存在的问题，分析问题产生的影响因素。访谈资料，总结一线教师对选修课的教学的经验教训，学校领导对选修课设置与教学的期望和预期，从而建立一套科学、有效的选修课教学理论，为立志从事高中语文教育教学的师范生在选修课教学方面提供可行性意见和建议。具体而言，关于*市高中语文选修课的课程设置与教学分析研究主要包括： 1实践学校选修课的课程选择和教学进度（课时）安排； 2一线教师在选修课教学中的教学表现记录和分析； 3教师、学生对选修课教材、教学等的看法； 4相对于必修课，学生在学习选修课中存在的问题； 5实践学校教师、领导对于选修课教学的意见和建议； （二）重点和难点： 本课题研究的重点应放在*市部分高中选修课的教学状况上。*实施选修课是最近两年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在着一些问题。通过实地考察研究，揭示一线教师在选修课教学过程中存在的问题，分析问题产生的原因，引起社会广泛关注和重视。另外，从一线教师选修课的教学过程中吸取经验教训，积极思考，开拓创新，试着结合教育学理论和一线教师的实践经验，总结归纳出一些高中语文选修课的教学理论，从而为新一轮的高中语文教师选修课教学指明方向。 本课题的研究难点在于教学问题原因分析、选修课理论与一线教师实施的内在联系总结等几个方面。教学过程中问题产生的原因可能很多，不仅仅是教师单方面的原因，而是学校、家长、社会等多方面的因素的综合作用。因此，想要试图解决选修课教学中存在的本质的、固有的问题，是有难度的。另外，通过新课标选修课设置和一线教师的实际教学之间的联系、差距，反观理论可能具有的缺陷或，在实际教学中对理论的灵活掌握，这些都是本次研究的难点。需要在实践学校认真观察，客观有效的记录，认真归纳总结所得的一手材料，从资料中得出理论，用事实说话。 三、研究方法 （一）观察法： 1采取非结构式观察法对教师教学进行观察，对一线语文教师在选修课教学过程中所运用的教学方法以及教学过程中的典型事件进行轶事记录，如新颖的导入、有创意的提问等等，与必修课教学进行对比，总结选修课在实际教学中的特点、问题等。 2采取实况详录法，观察记录教师在选修课集体备课中的表现，从中总结教师选修课教学经验、教学方法等。 3采用结构式观察法，对学生在选修课学习中的反应进行时间抽样，每十分钟记录一次，看学生在这段时间内积极听讲，注意力集中的情况，从而反观教师的选修课教学。 （二）问卷调查法： 1对实践学校的一线语文教师进行问卷调查。问卷内容主要包括教师对选修课教学的重视程度，对选修课教材的熟悉程度，对选修课教学目标的把握情况等等。 2对实践学校高二下学期学生进行随机抽样调查。调查学生对选修课的重视程度，对选修课知识的掌握情况，对目前所选课程的感兴趣程度等等。 （三）访谈法： 1对实践学校高层领导进行访谈； 结合该校现实情况，向相关领导了解该校选修课课程设置的过程，选修课实施过程中遇到过哪些问题，现在该校选修课的实施状况等相关问题。并让学校领导对选修课的设置和实施提出意见和建议。 2对一线语文教师进行访谈； 在观察教师的课堂教学表现后，结合学生课堂表现，对教师进行访谈。访谈主要内容包括：教师对该课有哪些新的教学理念，该课教学目标的设计；教学过程中出彩的地方，要询问设计背后的理念和方法；同时，询问教师对选修课设置的看法，对现行选修课教材分析与讲解中存在的问题，以及选修课的集体备课方式等等。 四、学术价值 （一）弥补相关课题研究的不足； 1*市高中选修课政策实行时间较短，相关课题研究较少。本课题的研究能起到一个补充作用。