幼时记趣教学反思

1 / 5 幼时记趣教学反思 幼时记趣教学反思（一） 幼时记趣作为初中阶段孩子们正式接触的第一篇文言文，在学习上肯定存在一系列的问题。具体反思如下：这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，当然，在第一单元中也有文言体的短文寓言二则，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分的准备，想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣，同时让他们掌握学习文言文的学习方法。 在教学中，我通过多媒体播放童年的 MTV，然 后和他们交流了各自的童年趣事，通过师生互动来让学生对课文产生兴趣，然后，对学生说：“今天我们要走进一个古人的童年，看看在他身上发生了什么趣事，不过，他用的是文言文来写的，需要我们来挑战一下。”随后我让学生们在疏通文章（即常规翻译）的基础上进行了特色翻译，让他们以沈复的老师，父母，同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事，结果调动了学生的积极性，使他们很快就了解了“观蚊如鹤”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具体事情，让他们在2 / 5 脑中建立一种整体的画面感。 与此同时，我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见 句式等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在积极参与的同时，向他们渗透了学习文言文的方法。这样在第一课时中就培养了学生的兴趣，从而为接下来的深入学习做好了铺垫。 由于对学生的学情分析得不够透彻，许多学生基础比较薄弱，上课时懂了，可是课后做作业的时候还是出现了很多问题。如：解释通假字时忘记写出本字，词类活用等。看来以后还得多加努力！ 幼时记趣教学反思（二） 在讲授幼时记趣一文时，我花了两节课的时间。第一节课，我主要是把课堂还给学生。在课堂上，我的要求非常简单：课堂 上，尽量在熟读的基础上背诵课文、翻译课文（虽然，这篇课文不要求背诵）。在熟读的基础上，通过小组协作，翻译课文。先是自己对照注释翻译；然后是小组内推荐一名同学，站起来对照小组成员翻译，小组其他成员补充。每节的发言人不一样，这样保证大部分人有展示自己3 / 5 的才能的机会。在小组翻译后，我请了两位同学，代表自己的小组在全班展示。其他同学，认真听讲，然后补充少字、多字以及翻译不准确的地方。下课时，根据学生的发言质量，小组评分。这样调动了学生的积极性，又不打断课堂的流程。第二课时，先让学生找出课文中的趣事，然后讨论：这些趣事 背后的原因，再顺便分析了一下课文的思路。最后，链接中考习题，检阅学生所学的知识。通过这课的学习，我能够充分调动学生学习的主动性，积极性，看到学生激情学习，非常开心。事实上，学生的激情，也点燃老师的激情；学生的开心，老师也更加开心。 课后我反思： 1.文言文的阅读教学，让学生阅读，在阅读中悟，在阅读中思。 2.小组合作。让学生成为学习的主人，老师是一名组织者，引导者。 3.小组最后的评价，一定程度上调到小组成员的学习。 4.文言文、现代文不能面面俱到，讲一点，日积月累，定能有所收获。 幼时记趣教学反思（三） 幼时记趣，以生动的笔触、细腻的刻画，为我们展现了一幅童真趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁土砾的“小天地”为“大世界”，观4 / 5 虫斗、鞭蛤蟆，无一不是以一颗天真烂漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生 的共鸣。文章没有连贯的情节，语言淡淡直白，比较易懂。基于此，在这节课的教学中，我采用了“朗读、积累、品析、创造”的教学思路，注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，重点想训练学生的思维，培养他们学会创造的意识。教完后感受很多。 一、激趣式导入。在导入新课时，我用大家熟悉的“青梅竹马”这个成语中“竹马”的含义来导入，一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔驰的骏马，由此让学生意识到想象力的神奇，为学习课文创设了情境，营造了气氛。 二、自主合作式探文。由于本文是学生升入中学 学习的第一篇文言文，在此之前我先向学生谈了学习文言文的意义和方法，并教给他们诵读古文的方法。在字词解释和句子翻译方面，我给学生自主学习的时间，在教学中设计了一个“今天我来当老师”的活动，让他们靠自己的力量去疏通文意，去发现内容上的疑难。然后小组派代表上台讲 解，其他学生补充。一节课下来，感觉学生的积极性很高。 三、以“趣”品文。初一学生年纪小，天真好玩，根据这个特点，我设计了一个根据课文内容表演的教学环节，5 / 5 以此激发学生对课文的兴趣。同时，在表演和诵读中，让学生自己品味有趣的句子，这个教学环节，学生发言积极，热情高涨。从中让我感悟到，兴趣是最好的老师。 四、以想象来培养学生的创新能力。为了让学