20、詹天佑（第二课时）教学设计

1 / 22 20、詹天佑（第二课时）教学设计 教学课题 20、詹天佑 课型 新授 本课题教时数： 3 本教时为第 2 教时备课日期 12 月 5日 教学目标： 1、指导学生细读课文，推敲文中的词句。 2、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 3、有感情朗读课文。背诵喜欢的语句，训练思维，发展语言。 教学重点、难点：重点：感受詹天佑严 谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及 “ 人 ” 字型铁路的设计思路。 教学方法与手段：方法 :讲授法演示法讨论法手段：多媒体 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 2 / 22 1、今天这节课我们继续学习第 20 课 詹天佑。（齐读课题） 2、通过上节课的学习，我们知道詹天佑是个怎样的人？ 出示：詹天佑是 我国杰出的爱国工程师。（齐读）（板书：杰出爱国） 3、一说到詹天佑，我们就会想到哪条铁路？（京张铁路） 4、出示第一自然段，引读：从北京到张家口这一段铁路，最早是在 （他的主持下修筑成功的。这是一条完全由中国的工程技术人员设计施工的铁路干线。） 二、学习 “ 接受任务 ” 过渡： 1905 年，詹天佑接受了清政府给予的任务，修筑从北京到张家口的铁路。（板书：接受任务） 1、消息一传出来，人们有哪些不同的反响呢？请同学们打开书本 ，看看是哪几种不同的反响？ 2、中国人：这一回咱们可争了一口气。 出示：消息一传出来，全国轰动了，大家都说这一回咱们可争了一口气了。 3、为什么说为我们中国人争了一口气（点击 “ 争了一口气 ” ）这跟当时的时代背景是分不开的。同学们自由读读课文的第二自然段，当清政府提出修筑计划时，帝国主义是什么态度？（出示第二自然段）（阻挠要挟） 3 / 22 4、当时帝国主义是什么态度？ 他们为什么要阻挠？（点击：阻挠）（根据学生的回答点击 “ 争夺 ”“ 进 一步控制 ” ） 出示：当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。 他们见阻挠不成，又怎么样？ 要挟是什么意思？（点击：要挟）他们是怎么要挟我们的？他们凭什么这么要挟？（当时请政府有什么弱点给他们要挟） 5、当时清朝政治腐败，完全受帝国主义控制，他们百般阻挠、要挟，可是他们完全想错了，中国那时候已经有了 （点击引读：自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。） 6、我们可真是争了一口气啊！ 7、中国人都觉得争气了，可外国人是怎么说的？ 出示：有一家外国报纸轻蔑地说： “ 能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。 ” A 一起读。 B 这家外国报纸是怎样地说？（点击：轻蔑）什么叫轻蔑？你来读一读。 c 你也来读一读，朗读后你觉得帝国主义怎么样？（嚣4 / 22 张、自以为是） D 如果你是詹天佑，看了这张报纸有什么样的感受？ 8、他们凭什么这么说？ （出示：原来 是无论如何也完成不了的） 9、这段话中哪些词语最能引起你的注意？（高山深涧、悬崖峭壁、无论如何） 你是如何理解的？还有哪些词也体现了任务艰巨，铁路修筑困难？ 齐读。 10、引读：难怪他们会轻蔑地说： “ 11、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，他真是个 杰出的爱国工程师。（手指板书） 三、学习 “ 修筑铁路 ” 接受任务后，詹天佑马上开始修筑铁路。（板 书：修筑铁路） 修筑铁路时，他做了哪三件事？快速浏览课文 4 6自然段。分别用一个小标题来概括。 板书：勘测线路开凿隧道设计线路 （一）勘测线路 1、接受任务后，他马上开始勘测线路，在勘测线路时他是如何说的，如何做的，如何想的，请同学们自由读读第4 自然段。 5 / 22 谁来说说看，他是如何说的？ 2、出示：詹天佑经常勉励工作人员说： “ 3、从詹天佑的话中你体会到什么？你从哪体会到的？ 4、他是个对工作多么认真的人啊，让我们好好读读。 5、他又是怎么做的呢？出示：他亲自带着学生和工人 请教当地的农民。 6、自己读读这段话，想一想什么地方最让你感动？ 7、说说你的体会？说说你的理解？你为什么感动？你感动在哪？ 这一幕幕多么令人感动啊，让我们好好读读。 8、他又是怎么想的？出示：遇到困难，他总是想 9、同学们，你们可知道，詹天佑在修筑铁路的时候遇到了许多困难， 当塞外坏境恶劣，勘测遇到困难的时候，他总是想 当他四处奔波请教农民，疲惫不堪的时候，他总是想 当清朝政府腐败，铁路修筑资金短缺的时候，他总是想 当帝国主义准备看中国人洋相的时候，他总是想 詹天佑之所以能克服重重困难，是因为他有着坚定地信念，他总是想 10、由此可见，他真是个 杰出的爱国工程师。 6 / 22 （二）开凿隧道 1、铁路要通过许多高山，就不得不开凿隧道（ 板书：开凿隧道）其中数 （引读）居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。 2、出示：两座山 自己读读课文，看看这里哪个是居庸关，哪个是八达岭？你从哪里看出来的？ 居庸关和八达岭分别用了什么开凿法？ 请同学们把老师发下来的纸拿出来，好好读读课文，边读边把开凿方法在纸上画一画。开凿的方向轻同学们用箭头表示。 请一位同学上台演示，边说边画。 使用这个竖井开凿法有什么好处呢？ 3、他能根据不同 的地势设计出不同的开凿法，他真是个怎样的人 ? 不仅他的聪明才智令人赞叹，他的品质更令人敬佩。 出示：山顶的泉水往下渗 不离开工地。 他的哪些品质令你敬佩？ 身为总工程师，他身先士卒，愿意和工人们同甘共苦，多么令人感动啊！齐读。 （三）设计线路 1、他的聪明才智不仅仅表现在开凿隧道上，还表现在7 / 22 设计线路上（手指板书） 火车要从南口往西北方向去，可是这儿是垂直的陡坡，根本就上不去，詹 天佑设计了一条怎样的线路？他是怎样设计的，一起读读第 6 自然段。 2、请同学们把老师发下来的纸拿出来，一边读课文，一边画出火车的行进路线。 3、画完的同学用你的橡皮在你的设计图上开开看。（巡视） 4、指名上台演示 5、这个同学演示得可真好，老师这还有个更生动形象的，我们一起来看一下。 6、他这样设计有什么好处？ 四、总结全文 1、詹天佑正式凭着自己杰出的才华，凭着满腔的爱国之情，使这条 铁路不满四年，就 （板书：提前竣工）这件事给了藐视中国的帝国主义者 2、今天，我们坐火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，就是 许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都啧啧赞叹。 请你也来赞叹赞叹。（留 1 分钟时间思考） 3、通过今天这节课的学习，我们认识了一位杰出的爱8 / 22 国工程师 詹天佑。（手指板书） 1、齐读课题。 2、指名回答：詹 天佑是我国杰出的爱国工程师。 3、齐读。 4、齐答 5、齐读这句话。 1、学生自由读课文。 2、边读边找出有哪几种反响。 3、交流。 9 / 22 4、自由读课文第二自然段。 5、找词语，说感受。 6、指导读词语。 7、齐读这句话。 8、齐读这句话。 10 / 22 9、齐读 10、指名回答。 11、指名读、齐读。 指名读 谈感受 12、学生读课文找出句子：原来 是无论如何也完成不了的。 11 / 22 13、找词语，谈理解。 14、齐读。 15、齐读。 1、边读课文便用小标题概括。 1、学生自由读课文第四自然 段，边读边画边写感受。 2、交流。 12 / 22 3、齐读。 4、指名回答。 5、齐读课文。 6、学生说体会，谈理解。 齐读 7、指名读。 齐 读 齐读 13 / 22 齐读 齐读 齐读 1、自由读课文。 2、指名回答。 3、 学生边读边画。 4、请一个学生上台演示。 5、指名回答。 14 / 22 6、齐读。 1、一边读课文，一边画出火车的行进路线。 2、画完的同学用橡皮在设计图上开开看。 指名上台演示。 3、欣赏人字形线路。 1、齐读。 15 / 22 2、齐答。 3、学生思考。 4、齐读课题。 16 / 22 把 “ 细读 ” 与学生的 “ 感触 ” 联系起来。 本设计以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完17 / 22 全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸主人公的心跳，聆听作者的心声，感受主人公对祖国的浓浓的爱国之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现 “ 训练与感悟并重，工具和人文共振。 ” 18 / 22 19 / 22 最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人， 他常常请教当地的农民。因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景 ）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所 思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。 “ 心理活动 ” 部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。 课外资料的补充，使同学们更加深切地感受到詹天佑面临的巨大困难，也感受到了他为国争光的决心。 20 / 22 先让学生运用带题求解，再运用提问引读法进行检查。以 “ 读 ” 取代了教师