25最后一份晚报

1 / 6 25 最后一份晚报 莲山课 件 k 教学目标 1.会认 4 个生字，会写 5 个字。参照 “ 我的词语库 ” 自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会人物的内心情感，并能联系自己的生活实际说说感受。 4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受到女孩儿对母亲的爱。 教学难点 引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心情感，感受小女孩儿对母亲的爱。 教学准备 字词卡片、课文朗读磁带、作者的相关作品 教学时数 2 / 6 2 课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题、质疑导读。 1.板书课题。 2.你能就课题提几个问题吗？ 二、自读课文、读中悟爱。 1.自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？ 读课文，可以用学生自己喜欢的方式读：默读、速读、朗读均可，目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步感受小女孩儿对母亲的爱。 2.自学课文。 要求： （ 1）默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思。 （ 2）用习惯的符号，勾画自己感动的语句，并作好批注。 （ 3）按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故 事列出提纲，准备复述故事内容。 3.自学反馈。 （ 1）理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。 （ 2）讨论交流自己对文章的理解。 3 / 6 三、理解内容，指导朗读。 （ 1）思考：小女孩儿对母亲有着怎样的情感？ （ 2）各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。 （ 3）指名试读，评价、点拨。 四、记忆字形，指导书写。 1.你在学文过程中已经认识哪些生字？ 2.学生独立思考识记。 3.交流识字方法。 注意引导学生辨析：辫 辩、辨；嗯 恩；诧 宅；怔 证。 4.指导书写。（重在自主观察） A 观察：你有什么要提醒大家注意的？ “ 辫 ” 字左边最后一笔是 “ 丿 ” ，右边最后一笔是 “ 丨 ” 。 “ 摊 ” 右边部分要写紧凑。 “ 塞 ” 中间是三横，上下要写紧凑。 B 范写，学生临写。 c 指导评议。 第二课时 一、默读课文，提出问题。 假如你是老师，在引导学生学习这篇课文时，你会向你的学生提些什么问题？请大家默读课文，一边读一边想：这篇课文什么问题是值得大家去思考与探讨的？这个问题我又该4 / 6 怎样回答？ （ 1）默读思考。 （ 2）小组内讨论交流。 （ 3）各小组推荐代表在班上交流，教师可将学生的想法加以归纳，提炼出深入学习文本的两个问题：作者是怎样抓住女孩儿的外貌、语言、动作进行描写来表达她对母亲的爱？作者在整个过程中心理有哪些变化？ （ 4）教师对各组提出的其他有价值的问题要进行评价、解决。 二、汇报交流，体会亲情。 1.学生阅读课文，边读边思。 教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解，说说自己是怎么读书思考的，引导学生找出课文中体现小女孩儿对母亲爱的依据，然后阐明自己的见解。 2.学生交流自己的见解。 （ 1） “ 她十来岁的样子，相貌清秀，扎着一条 小辫子。 ” 这样一个看起来文静、乖巧的女孩儿，为何在晚上九点还在昏暗的路灯下，你能感受到女孩儿此刻的心情吗？ （ 2）女孩低着头说： “ 我晚上给妈妈送晚饭时，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个多小时了 ” 从最后一句话你读出了什么？ 5 / 6 （引导学生感受到小女孩儿也悄悄地陪着妈妈等了一个多小时，感受到她内心的那份急切。） （ 3）看到已在外面卖了一天报纸的妈妈还不能回家，女孩儿会有怎样的心情？表现在哪里？ 急切地对我说： “ 叔叔，叔叔，请等一等！ ” （通过朗读来感受女孩儿的心情 。） “ 嗯，买份晚报。 ” 女孩边说边把一枚硬币塞在我的手里。（抓住 “ 塞 ” 感受女孩急切的心情） 3.指导朗读。 （ 1）请大家用自己喜欢的方式，用心默读，体会作者的心理先后有哪些变化？ （教师要抓住关键词，指导朗读，点拨体会） （ 2）体验读文。假如你就是课文中的女孩和 “ 我 ” ，女孩和 “ 我 ” 的对话该怎样读？读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。请你们走进书中，和文中的人物对话，用心和他们交流，你会有很多的收获。 三、想象升华回忆反思。 1.望着她远去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？ 2.引导学生回忆父母关心