29 盲孩子和他的影子

1 / 14 29 盲孩子和他的影子 29 盲孩子和他的影子 教学目标 知识目标 1积累 “ 嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥 ”等词语。 2了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章 “ 爱 ” 的主题。 能力目标 1美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。 2培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。 3涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。 德育目标 呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。 教学重点 1探究盲孩子的心理 变化，并理解这种变化产生的原因。 2赏析课文的美点。 2 / 14 教学难点 引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。 教学方法 1朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。 2讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。 3美点寻踪法。用美的眼光 欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 课时安排 1 课时 教学过程 教学要点 3 / 14 朗读课文，整体感知文意；分角色美读课文，感受童话 “ 爱 ”的氛围和诗一般的意境；精读课文，美点寻踪，多角度感受作品美的特质；课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） （多媒体显示一个盲孩子出神地 “ 望 ” 着远方的画面） 一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲 的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着 同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何？今天我们学习盲孩子和他的影子，让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。 设计（二） 有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习盲孩子和他的影子。 二、朗读课文，整体感知文意 1教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 4 / 14 教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。 多媒体显示： （ 1）给加粗的字注音。 嬉戏（ ）哞哞（ ）霹雳（ ） 潺潺（ ）痒酥酥（ ）孪生（ ） （ 2）依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。 绿油油 仔仔细细 教师选五位同学回答问题，明确： （ 1） x mu pl chn s lun （ 2）阴沉沉 痒酥酥 孤零零 蓝幽幽 模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬 2学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。 可安排一人读叙述语言 ，一人读 “ 盲孩子 ” 的话，一人读“ 影子 ” 的话，齐读众多萤火虫的话。 3学生自读课文，整体把握文意 （ 1）教师设计思考题，指导学生自读。 多媒体显示： 请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。 盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变5 / 14 化？ （ 2）学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。 教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。 明确： 盲孩子十分孤独、寂寞。 “ 影子 ” 的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。 学生筛选的能够表现盲 孩子心情变化的语句有： “ 他的日子很寂寞。 ”“ 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。 ”“ 啊，我看见它了，萤火虫 他从来没这样快乐过。 ”“ 盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来： 啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！ ”“ 他看见了周围的一切！ ” 因为盲孩子受到了 “ 影子 ”“ 萤火虫 ” 以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。 三、精读课文，对课文进行 “ 美点寻踪 ” ，赏析课文的美 1教师设置问题情境，学生交流看法。 这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的 氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。 学生自由回答： 这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。 文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，6 / 14 给盲孩子带来了欢乐、光明。 文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。 美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时 “ 无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光 ” 以第一次见到的景物和色彩渲 染了一个神奇美好的意境。 2教师对学生的回答作进一步归纳，设计学习卡片。把全班同学分为四个小组，派小组长来讲桌前抽卡片，领取学习任务。小组成员合作探究。讨论完毕后，每组选一人作汇报发言，如觉不足，其他成员随时补充，看哪一组最有收获，发言最精彩。 3小组交流，汇报人发言。 第一小组：我们探讨的是文章的意境美。文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺 的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了 “ 一颗米粒大小的光点 ”“ 在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来7 / 14 了。 ”“ 月亮出来了 太阳出来了 弯弯的彩虹 各种颜色的花朵 绿草 草叶上明亮的露珠。 ” 姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。 第二小组：我们探讨的是文章的语言美。文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词， 如 “ 静静 ”“ 轻轻 ”“ 哞哞 ”“ 咩咩 ”“ 潺潺 ”“ 阴沉沉 ”“ 阵阵 ”“ 飘飘忽忽 ”“ 幽幽 ”“ 缓缓 ”“ 痒酥酥 ”“ 仔仔细细 ”“ 模模糊糊 ”“ 踉踉跄跄 ”“ 跌跌爬爬 ” 这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。文章含蓄地表达 “ 爱 ” 的主题，耐人寻味。总之，我们认为语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。 第三小组：我们探讨的是文章的主题。我们小组内部意见难以统一，有几种不同的看法。有人认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现 “ 人活着应当有坚定的信念，信念不倒，人生不老 ” 的主题； 有人认为文章借 “ 影子 ”“ 萤火虫 ” 关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了 “ 我们都应该来关爱弱者，只有 爱 才能使他们感受到生活的光明和美好 ” 这一主题；有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明 “ 给别人幸福，自己也能获得幸福 ”8 / 14 的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现 “ 人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间 ” 这一主题。 主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。 第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的意见有以下 6 种： “ 这是一曲爱的赞歌 ”“ 这是一幅充满爱意的画图 ”“ 这是一个新世界最美的童话 ”“ 这是一个动人的故事 ”“ 虚幻的，也是美丽的 ”“ 爱的呼唤 ” 等。 在每一个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。 四、课堂练习 读课文中 “ 在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。 ” 这一句话，体会其优美的意境。以 “ 在冬日的漫天飞雪中 ” 为开头，仿写一段话，用上加粗的词语。 选四名同学回答，其余 同学评价。 五、课堂小结 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章 “ 爱 ” 的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！ 9 / 14 六、布置作业 1将下列选项正确的填入横线，使之组成一个文意贯通的长句。 春风从耳边吹过的声音 连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢 鸟儿黎明时的叫声 盲孩子还喜欢听，。 2阅读下文，回答问题。 邻居的小孩安静，是个盲童。 春天到来以后，小区的绿地上花繁叶茂， 桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。 昨天早晨，我在草地上做徒手操，安静在花树丛中，因为常常在花香中，她走得很，没有一点磕磕绊绊的感觉。 终于，她在一株月季花前停了下来。 安静是个细腻的女孩子。我们用眼睛看到浅绿深红的世界，安静用她的心来感受和理解。安静的面前，同样是一个层次浓淡有致的春天。我相信，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。 安静极缓极缓地伸出她的手。在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停 着一只白蝴蝶。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹，10 / 14 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神秘的灵性抓住。蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬眼，我深深地感动着。 安静细细地感觉着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，在用心灵张望。 安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线。 我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界。安静在这个清香袅 袅的早晨，无言地告诉我这样的道理。 （选自吴玉楼触摸春天，有改动） 1从下面的括号里选出最恰当的词填在句子相应的横线上。 安静在花树丛中（ A穿梭 B穿行），因为常常在花香中（ A流连 B徘徊），她走得很（ A顺畅 B平稳），没有一点磕磕绊绊的感觉。 2除在开头点明安静是个盲童之外，文章还有哪些描写反映出她是双目失明的？请举出两个例句并加以分析。 3 “ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，用心灵张望。 ” 句中的 “ 用心灵张望 ” 如何理解？ 4安静触摸春天的故事，告诉了我 们一个什么道理？用文中的话回答。 11 / 14 5按照下面的指示，用简短的话说说安静是一个怎样的女孩。 对春天： 对蝴蝶： 对人生： 参考答案： 1 B（穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。安静是盲童，只能说 “ 穿行 ” ） A（徘徊：在一个地方来回走，多指心事重重。流连：留恋不止，舍不得离去） A（注意句中的 “ 磕磕绊绊） 2 “ 在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花 ” 写嗅觉。 “ 安静仰起头来，用心灵张望 ” 写感觉。 3安静是个盲孩子，只能用心灵感受春天。 4 “ 谁都有生活的 权利，谁都可以创造自我的缤纷世界 ” 。 5安静对春天无限热爱；对弱小的生命十分爱护；对人生充满乐观。 板书设计 活动与探究 12 / 14 1写作活动设计 （ 1）请展开联想和想像，运用恰当的修辞方法，将月亮（月色）、树影、笛（琴）声这三个词语扩写成一段话，描绘一幅画面。（ 50 字以内） （ 2）下图是 “ 国家节水标志 ” ，请扣住 “ 节水 ” 这一点，仔细观察，合理想像，说说这幅图的组成及其象征意义。（ 100字左右） 提示： “ 国家节水标志 ” 由水滴、人手和地球变形而成。圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重 要措施。标志空白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 jS 的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。 （ 3）仿写句子，与例句组成一组排比句。 爱心是困难中的一根手杖。当你脚步蹒跚时，帮你找好重心，支撑起一片希望的原野。 （ 4）为下面的文字补写一句话，使之与前文自然衔接。 读书可以使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，。 （提示：抓住 “ 相反 ” 一词，如 “ 不读书，会使人视野狭窄，知识贫乏，才 干平庸；会使人心灵龌龊，情操庸俗，精神世界一片苍白） 13 / 14 2给周围的同学讲述一个你听过或看过的童话。 二、开放探究 读下面这篇文章，回答文后题目。 有一天，美和丑在海边邂逅，她们互相怂恿： “ 咱们到海里去游泳吧。 ” 于是她们脱下衣衫，在海水里游泳。过了一会儿，丑回到海岸上，穿上本来属于美的衣衫，径自走她的路了。 接着美也从海里出来了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸体。于是她只好给自己穿上本来属于丑的衣衫。美也径自走她的路了。 所以，直到今日，世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。 然 而，有些人看见过美的真面目，尽管她穿错了衣服，他们还是能认出她来。有些人认得丑的真面目，衣衫蒙骗不了他们的眼睛。 1根据上下文，推断下列词语的意思。 邂逅： 怂恿： 2本文共 5 段，可分作三部分，清用 “” 进