29 手捧空花盆的孩子（a、b案）

1 / 12 29 手捧空花盆的孩子（ A、 B 案） 29 手捧空花盆的孩子（ A、 B 案） 学习目标 1认识 “ 盆 ” 、 “ 位 ” 、 “ 选 ” 等 12 个生字。会写“ 分 ” 、 “ 要 ” 等 6 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。 教学重点 进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。 课时安排： 2 课时 教学准备： cAI 课件 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、创设情景，导入新课 1谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么 ?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢 ?为什么最后手捧空花盆的孩子2 / 12 成了继承人 ? 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字 1自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2复习学 过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法 ?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。 3小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 加偏旁、换偏旁：拉 位；分 盆；先 选 区分多音字：分、盛 字义和字形结合：煮、丝 4猜字游戏。 5再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人 ?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人 ?（屏幕出示）并用 “” 划出读 不懂的问题。 6讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。） 过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的 ? 3 / 12 三、细读课文，读中感悟 （一）读第 2 自然段 1自读思考。 2讨论：雄日是怎样培育花种的 ?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么 ?（或你怎么看雄日 ?） 3感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗 ? 自由放声朗读。 指名朗读。（评议：他读得怎么样 ?） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢 ? （用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的 ? （二）读第 3 自然段 1小声读课文，边读边想。 2讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的 ?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受 ?（启发学生展开合理想象） 3感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4再读课文，找最要好的伙伴合作 ：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。） 5表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评4 / 12 议。 （三）读最后一段 1指名朗读。 2说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做 ? 3进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延伸 1学习了课文你受到了什么启发 ? 2把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。 第二课时 一、交流拓展，感情升华 1读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2说说自己的感受。 3带着自己的感受有感情地朗读全文。 二、检查生字词，巩固识记 1出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆 ?一位国王 ?挑选 ?并 ?宣布 ?十分 ?发芽 ?规定 ?盛开 ?一丝 ?盛开 ?表情 ?煮熟 ?） （ 1）齐读、开火车读、指名读。 （ 2）用词说句子。课件出示例句： 他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。 指名朗读，齐读。 5 / 12 “ 十 分 ” 可以换成什么词 ?（非常、特别、格外） 试着用 “ 十分 ” 说一句话，鼓励与众不同。 三、指导写字 1自读要写的字、观察笔顺：根据以往的知识，说说先写什么，后写什么。（如：分 八、刀；要 西、女） “ 没 ”字的右上和 “ 朵 ” 一样，不同 “ 几 ” ，要提醒学生注意。 2观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。 四、课后实践活动 以 “ 游戏诚实国 ” 为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样 ?自编童话，续讲故事。 教学案例（二） 第一课时 一、谈话导入，设疑激趣 1一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢 ?（学生汇报） 老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗 ? 2出示课题、学生读题 4学习生字 “ 盆 ” 。 5让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么 ? （通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和6 / 12 理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣） 二、初读课文，随文识字 1学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些 ?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 加偏旁、换偏旁：拉 位；分 盆；先 选 区分多音字：分、盛 字义和字形结合：煮、丝 4 “ 提醒专家 ” 揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。 5小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么 ?他最后成了什么人 ?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。 （遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中7 / 12 读准字音，巩固识字。） 三、细读课文，读中感悟 1王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢 ?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢 ? 2用自己喜欢的方式朗读第 24 自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。 3小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。 （ 1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人 ? （ 2）学习小组开展合作学习。 4小组汇报交流，师生研讨 3 4 自然段。 （ 1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢 ?你能用课文里的话说一说吗 ? （ 2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么 ? （ 3）你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗 ? a自由放声朗读 b指名试读，大家说说他读得怎么样 ? 8 / 12 （ 4）练习用 “ 十分 ” 说话 a先读课后 “ 读读想想 ” 中的句子 b再想想文中的 “ 十分 ” 可以换成什么词 ? c练习用 “ 十分 ” 说句子。 （ 5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢 ?如果你就是其中一人，你的心情会怎样 ?该怎么说呢 ? （ 6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。 （ 7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方 ?谁来说一说 ? 生置疑问题： a为什么国王一句话也不说 ? b雄日为什么手捧一个空花盆呢 ? c雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢 ? （ 8） 结合学生疑问深化第 4 自然段的内容。 a国王一句话也不说，他会想什么呢 ? b雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢 ?怎样把他的这种心情读出来呢 ? c你为雄日的期望落空而难过吗 ?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗 ?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。 9 / 12 d而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站 起来，一起高兴的读一读。 （这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。） 四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。 1再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。 2表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （建立一个开放而有活力的，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。） 五、巩固识字 1比一比谁的果子摘得多 ?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。） 2给生字找朋友。 （识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。） 10 / 12 六、指导书写 1认读生字 “ 分 ” 、 “ 要 ” ，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。 2范写 “ 分 ” 、 “ 要 ” 。 3学生描一描，写一写。 （写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良 好的写字基础。） 第二课时 一、复习生字 （一）游戏：种花 课件出示 12 朵鲜花，上面写着 12 个生字， 12 上花盆，上面写着 12 个音节，让学生把生字和音节对应起来。 （二）我会读（开火车抽读后齐读） 煮饭盛开宣布分数发芽 规定花盆选拔丝带表弟 （对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。） 二、复述课文 为激发讲故事欲望，进行 “ 故事大王 ” 评比。 （一）自言自语试 讲。 （二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 （三）布置课后实践活动：讲故事给家人听。 11 / 12 （复述课文的练习，采用评比 “ 故事大王 ” 的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。） 三、指导书写生字 （一）比较 “ 没 ” 、 “ 位 ” 、 “ 孩子 ” 的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。 （寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写 好字的方法。） （二）范写 “ 选 ” 字，学生书写。