3 古诗二首（清明、惠崇春江晓景）

1 / 5 3 古诗二首（清明、惠崇春江晓景） 【教学设计举例】 教学目标： 1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。 2.让学生了解清明和惠崇春江晓景两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。 3激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。 教学重点： 让学生了解清明和惠崇春江晓景两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。 教学准备： 多媒体课件、教学挂图 教学时数： 2 课时 2 / 5 教学过程： 第一课时 （一）导入新课 古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。 我们先来学习古诗清明。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。 （二）自主合作，初步感知 师：（ 1）自由读诗，要求读准。 指名读诗。 范读（出示课件）。 分组读诗。 齐读古诗。 （三）细读品味，感悟理解 1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。 （ 1）指名读。 （ 2）点击重点词语：雨纷 纷、欲断魂。 （ 3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，3 / 5 最后全班交流） （ 4）师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么 “ 欲断魂 ” ？这时他的心情如何？ （ 5）师生交流。 （ 6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。 （ 7）总结学法： 请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2.学习第二句（课件出示第三四行）： （ 1）出示句子，指名读、 齐读。 （ 2）学生自学，再集体交流。 师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？ “ 牧童遥指杏花村 ” 的 “ 遥 ” 妙在何处？ 体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种 “ 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁 ”的无限惆怅的心情。 3.描述全诗的画面，背诵古诗。 4.出示填空，反馈所学知识。 “ 清明时节雨纷纷 ” 这句诗出自（）朝的（）所写的。4 / 5 全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。 5.学生小结学法：解题目 知作者 释词句 懂诗意 品诗味。 板书设计 清明 唐杜牧 解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷 知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂 释词句借问酒家何处有，情：怅然若失 懂诗意牧童遥指杏花村。 品诗味 第二课时 一、介绍背景，导入新课 1惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 二、复习学法 三、自主学习，深入探究 1指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。 2边读边想象诗的意境。 （ 1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。 5 / 5 蒌蒿：长在河滩的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位 有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （ 2）请学生用自己的话描绘画面内容。 3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4诗的最后一句是画面上的景物吗？ （不是，是作者依据画面景物展开的想象。） 四、小结 1读了这首诗，你从中感受到了什么？ （作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。） 2 “ 正是河豚欲上时 ” 从 画面上看得到吗？ （这是作者