31　希望戒指

1 / 6 31 希望戒指 31 希望戒指 教学目标 1.认识 8 个会认字，会写 6 个会写字，参照 “ 我的词语库 ” 自主积累词语。 2.朗读课文，培养学生良好的语感。 3.引导学生边读边想，分析讨论故事中的人物形象，进而明白获得幸福生活的真正途径。 4.能用自己的话讲一讲这个故事。 教学重点与难点 了解故事中的人物形象，并明白获得幸福生活的真正途径。 教学准备 生字卡片 教学时数 2 / 6 2 课时 教学过程 第一课时 一、揭题激疑。 1.板书课题，指导写 “ 戒 ” 。 2.激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？ （希望戒指有什么用处？希望戒指是怎么来的？ ） 二、初读课文，整体感知。 1.用自己喜欢的方式读课文。 2.交流：解决心中的疑问。 3.说说课文写了一件什么事？ （一个农夫从蛋壳中救出小鹰，小鹰送给农夫一枚戒指报答他，用它可以得到自己想要的东西，但只能使用一次，贪婪的珠宝商骗得这枚戒指却被金币砸死，勤劳的农夫劝服妻子靠自己的勤劳和坚定的信念过上了幸福的生 活。） 4.分组分自然段朗读课文，订正字音。 三、理清线索，讲述故事。 1.快速读课文。 思考：事情的起因、经过和结果是怎样的？ 3 / 6 第 1 自然段：交代故事的起因。（农夫从蛋壳里救出小鹰，小鹰为了报答农夫，送给农夫希望戒指。） 第 2 至 5 自然段：讲述故事的经过。（珠宝商骗到希望戒指后却被金币砸死，农夫却劝服妻子保存戒指，靠自己的双手用劳动获得想要的东西。） 第 6 自然段：讲述故事发展的结果。（农夫和妻子辛勤劳动，成了富翁，过着舒适的生活，始终没用希望戒指。） 2.合作： 按课文的叙述顺序把这个故事讲给学习小组的同学听。 （ 1）要求：说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文的原话说。 （ 2）要求听的同学要仔细听，听完说出评价意见。 （ 3）评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。 四、学习生字词。 1.认读：文中的生字词，同学们在读课文时，已经跟它们见了多次面，现在，老师把它们单独请出来，大家是否认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。 一枚戒指 添加 攒钱 破裂 忍饥挨饿 晚餐 灌醉 一亩地 2.识记： 师：有什么好的记字方法，与大家一起来分享。 4 / 6 可以进行生字与生字，生字与熟字的比较记忆。 3.书写。 注意： “ 耕 ” 字左边不能丢笔画。 “ 裂 ” 字上下结构，不要写得太长。 4.评价。 五、作业。 1.抄写生字词。 2.把故事说给家人听。 第二课时 一、复习导入。 1.听写本课生字词。 戒指 破裂 一亩地 耕作 忍饥挨饿 2.复述故事。 二、细读课文，感受人物形象。 1.自主学习课文。 （ 1）默读课文，思考：围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物？他们各具有什么特点？你比较喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ （ 2）画出相关语句，练习有感情地朗读。 2.指名学生汇报，在汇报中老师适时指导学生讨论交流，并适时指导朗读。 （ 1）研读描写农夫的语句。 5 / 6 A.农夫没有使用希望戒指却过上了幸福的生活，为什么？（农夫有勤劳、本分的品质，他是靠勤劳致富的。） B.假如农夫听了妻子的建议，动用希望戒指，他会过上幸福的生活吗？（农夫不光勤劳本分，更有坚定的信念，长远 的眼光。） c.指导读：农夫： “ 不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一亩土地。 ” （用坚定的语气读出农夫的自信。） （ 2）研读描写珠宝商的语句。 A.你觉得珠宝商是一个怎样的人？假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗？（珠宝商具有贪婪的本性，不劳而获的幸福是短暂的，它更会腐蚀人，堕落人，最终毁灭人。） B.指导读，珠宝商： “ 我要一百万枚金币！ ” （读出他贪婪、霸道的语气。） （ 3）研读描写农夫妻子的语句。 A.你怎么看农夫的妻子？（希望利用 “ 希望戒指 ” 解决眼前急需解决的问 题，眼光相对农夫而言比较短浅，但不贪婪。） B.指导读：农夫的妻子： “ 现在，让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧！ ” （读出妻子犹豫不决的心理） 三、表演故事，深化理解。 1.有感情地朗读课文。 2.学生自由组合，自选角色表演读课文。 6 / 6 （ 1）指导学生把握故事中不同人物的语气，展开想象，补充情节，补充语言。 （ 2）在小组内表演。 （ 3）指名表演、评议。 四、总结全文，拓展延伸。 1.读了这个故事，你体会到了什么？（只有靠勤劳才能过上幸福的生活，盲目依靠外力而不付 出实际行动会弄巧成拙，适得其反，造成严重后果。） 2.如果请你去和课文中的角色交谈，你