当代体育教学思想影响下体育教学模式转变研究

1 / 10 当代体育教学思想影响下体育教学模式转变研究 当代体育教学思想影响下体育教学模式转变研究 百色民族工业中等专业学校 蒙彩较 【摘 要】分析当代体育教学思想的形成，阐述当代体育教学思想指导下体育教学的任务修改、结构改善，以及对体育教师的要求，探讨体育教学模式的转变。 【关键词】当代体育 教学思想 教学模式 体育教学理论 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889（ 2016） 03B-0127-02 随着社会的发展，体育教学已经从传统的“填鸭式”、制式的单纯教学向以“健康第一”，关注学生的生理、心理以及社会等不同层次的新的培养模式转变。体育也不再单纯地作为一门学科来学，它逐渐渗透到了社会的各个领域、每2 / 10 一个阶层。伴随着社会的进步，体育已经成为了人类生活中必不可少的一项活动。因此，体育教学模式要随着当代体育教学思想的发展而转变。 一、当代体育教学思想的形成 体育教学思想是在某一个时间段对体育教学的意义以及体育教学所包含的内容和方法的反映，是整个体育教学阶段的方向盘以及具体的教学实 行法则。新中国成立至今，我国在每一个发展时期都形成了不同的体育教学思想。例如， 20 世纪初是国富民强的国民体育教育思想； 20 世纪五六十年代是体育“三基”教育思想，即体育的基本常识、基本技术与基本技能； 20 世纪七八十年代是体制教育思想； 20世纪末 21 世纪初，慢慢建成了快乐体育、健康第一等新颖的教育指导观念。在这些体育思想的指导下，慢慢发展成了一系列体育教育思想体系，其主要内容包括体制教育、技能教育、能力教育、竞技教育、快乐教育以及终身教育。体制教育的目的是改善学生身体和加强学生体质；技能教育的目的是加强学生体育 锻炼能力；能力教育的目的是养成学生进行体育锻炼的习惯；竞技教育的目的是培养一些竞技人才以及后备人才；快乐教育的目的是通过体育锻炼来使学生身心得到放松；终身教育的目的是培养学生这一生体育锻炼的能3 / 10 力。虽然这些体育种类各有各的意义，具有独立性，但彼此之间做到相辅相成，密切渗透，最终才会使结果圆满。 二、当代体育教学思想指导下体育教学的任务修改、结构改善，以及对体育教师的要求 （一）体育教学任务的修改。在当代体育思想指导下，体育教学大纲作了新的规整，制定了体育与健康课程标准，这与原有 的体育教学内容有了很大的改变。现阶段的体育教学任务是能够培养出新型“四有”人才，培养肌体素质与情感素质同时具备的人才。 ()原先的体育教学模式主要内容只是注重单一的、肌体的健康而建立，而新建立的体育教学模式在强调身心健康的同时，更强调加强学生适应自然、适应社会的能力，目的是使学生积极面对社会的各种磨难以及承受社会所带给他们的一些压力。还有一项重要改变，就是以前的体育教学模式会把教师放在教学中心的位置，而现在进行了大胆突破，强调要以学生为中心。与此同时，新的模式还注重通过“三基”教育使学生身心得到正确发展，这就 为开展终身体育夯实了基础。 （二）体育教学结构的改善。当前，体育教学结构存在着不少缺点：过分注重竞技却忽略教学；注重技能的增强4 / 10 而忽略能力的提升；注重教学方式而淡化学习技巧；注重结果的必要性而忽视过程的意义性。这就使整个教学过程过于死板，欠缺活泼性，有些学生的积极活泼的本能没有得到鼓励而是被磨灭，使学生面对体育教学时缺乏主动性，往往处于被动消极的状态，这是极不利于学习的。与旧的体育教学思想有很大不同，新的体育教学模式强调能力的加强、学习方式的改进，以及整个教学过程中学生兴趣的保护。显而易见，在新 的教学模式的引导下，体育教学不仅充分地改善了学生的主观能动性，还使学生自我发展，充分加强了学生个性和创造性的培养。在增强体魄的同时，培养学生积极向上的态度。在科学的教学结构上，使选修与必修教学相配合，在自由发展的氛围下，让学生不再视学习为负担，而是在身心愉悦、放松心态的状态下主动寻求知识。 （三）体育教学思想转变对体育教师的要求。新的体育教学思想对体育教师进行了重新定位，它认为体育教师拥有比较高超的体育技能已不能满足新的教学模式，它更加注重老师是否具有高尚的品德。同时，原先那种死板、乏味的教学 体制已不能顺应时代的发展，体育老师应努力将陈旧的教学进行新一步的规整，在教学过程中营造一种轻松、愉悦的教学氛围。具体而言，新的体育教学思想对体育教师提出了以下两点要求： 5 / 10 1.学习相关科学领域的研究成就，促进体育教学模式的改变。也许大部分人都认为体育只是一门有着自我特点的学科，事实上，它与其他研究领域有着密切的不可分割的关联。因此，为了能够更好地培养学生，体育教师除了拥有必要的体育知识及体育技能，还要掌握多个领域的知识，如健康理论、饮食理论、运动生理学知识、教育心理学、保健知识甚至部分医学知识， 等等。例如，物理学与体育学是息息相关的，将物理学融入体育技能的发展过程中，通过物理学与体育学的相辅相成，可以让学生能够充分认知运动的原理，从而学会运动的技巧，大大降低运动中出现的损伤的概率。又如，情景模式的运用有助于体育教学，特别是在刚开始学习体育运动时（如低年级教学），要重视娱乐对体育教学的帮助，如果只是一味地让学生接受知识，有时会起到消极的作用。如果让学生在娱乐的过程中学知识，在学习中领会到娱乐的积极作用，便会取得事半功倍的效果，让学生视体育为快乐，尽情去享受。 2.加深对“健康第一”含义的领悟。“健康第一”的含义，实际上就是建立了以学生作为教学中心的全新教学体系，切实将体育锻炼融入一生的工作和生活中，并且要求健康第一。随着学生心理年龄以及生理年龄发展而发展，其内6 / 10 容和方法要做到与时俱进，使学生通过体育锻炼拥有基本的提高自我健康的能力，形成正确的学习生活行为，逐渐地培养学生适应社会，学会与人相处，能够伴随社会发展的能力。 体育教学与健康学科是学校体育教学中所包含的内容，这与竞技体育有根本的区别。原先的体育教学指导思想是为了加强学生体质，在这种思想的影响下，体 育教师只重视体育“尖子生”的教育，却把其他学生忽略了。在新体育教学思想的指导下，体育教学的最终目的是让学生有一个良好的身体和良好的生活习惯。在体育课上，鼓励有体育天赋的学生充分发挥自我优势的同时，还注重差生的培养，让优质生带领后进生进行体育学习锻炼，教会其运动的技巧，让他们积极融合到各种活动，领会体育运动的娱乐性，克服其心理障碍，使心理恢复健康，为未来的体育锻炼夯实基础。总之，“健康第一”的指导思想代表了最新的体育教学理念，落实“健康第一”的思想，有助于体育教学的科学化、正规化，符合体育教学的规律。在教学过 程中，体育教师要彻底领会其深刻涵义，切实把这一指导思想贯彻到体育教学中去。 三、体育教学模式的转变 7 / 10 （一）体育教学模式向学生学习能力与学习方法方向发展。为实现“健康第一”的教学思想，体育教学模式不仅在体育课堂上学习，还要在课堂外自主学习，实现终身体育锻炼。而要做到这一点，培养学生的自我体育意识是教学的核心。体育教学应以改善学生学习能力和方法为方向，以“教师为主导，学生为主体”为原则，在教学中，不仅在体育运动知识上传授，还要从技术的学习和方法方面培养学生，这样就慢慢促成了一种新模式 ，即教师渐渐到了不教的阶段，而学生却达到了会学的境界。例如，采用问题探索教学法，学习前教师先提出问题引起学生主动思考，然后带着问题进入学习，如学习篮球的抢篮板球技术中，学习前教师先提问：如何“抢”？如何最大化地利用自身优势去“抢”？这时学生的答案会各不相同，但此刻学生都有尝试的欲望，于是下一步是学生的探索，学生在自主练习中会使出各种绝活，这时教师所要做的就是正确引导并对学生所展示的技术动作进监控、纠正，传授正确的技术动作。在这个过程中，学生的学习能力和学习方法均得到了良好的培养，这种体育教学模式的转变，不仅 是让学生知道如何去完成某一个运动技术，而且使学生懂得身体健康的重要性，培养学生终身体育意识，引导学生想锻炼、会锻炼、坚持锻炼，从而提高学生的探索能力、技能迁移能力、观察能力和分析能力等。 8 / 10 （二）体育教学模式向学生个性方向发展。体育教学中不仅要使学生掌握体育技能，同时也要发展学生的兴趣、学习能力以及情感能力等，促使学生个性化发展。传统的体育教学模式以老师为核心，无法顾及每一个学生在这些方面的发展，学生一直不能处于主动的学习状态，他们天生的特质往往会被忽略，而学生在体育运动中，他们都会显现各自的个 性心理特征。所以，体育教师在教学中，应该根据学生的体育特长和兴趣爱好，结合不同方面对学生进行各方面素质的培养，合理安排体育教学内容的选修和必修，在相对自由和开放的教学环境中，充分调动学生学习的主观能动性，注重学生学习能力的培养，侧重学习方法的灌输，关注整个教学过程学生的兴趣爱好，从而达到学生自我锻炼，充分发展学生个性和创造能力，在强身健体的同时，培养学生乐观豁达的心胸、积极进取、不屈不挠的精神。 （三）体育教学模式朝培养学生交往能力方向发展。人与人的交往是每个人必备的，随着社会的快速发展，合作与竞争能力越来越凸显出来。因此，努力增强学生间的交往能力和合作协助能力是很有必要的。在体育教学中，可以利用小群体比赛累计积分、小团体协作共同完成动作技术、传帮带接力等形式组织教学，让学生在完成的过程中体验团体协作、成员间沟通的重要性以及培养学生团结协作、竞争的9 / 10 能力。在教学中，要正确引导学生如何增强团队精神，正确对待合作与竞争，对手与朋友，胜利与失败之间的关系。培养学生形成公平、公正和竞争等思维模式。 【参考文献】 1李东，陈兴亮，罗清扬。四川省大学校园体育文化建设现状分析 J。阿坝师范高等专科学校学报， xx（ S2） 2纪进，徐雄杰。体育课程价值取向之研究 J。