5a unit3 《our animal friends》story time 听课反思

1 / 3 5A Unit3 Our animal friends story time 听课反思 5AUnit3 ouranimalfriends storytime 听课反思 译 林 版 小 学 英 语 五 年 级 上 册 第 三 单 元ouranimalfriends 的 storytime 主要是介绍动物朋友，包括他们的颜色、身体特征以及本领。这也属于故事教学，区别于对话教学的是，故事教学的教学目标主要是理解故事的情节、内容；接触理解语言；体验语言在实际中的运用；享受故事带来的乐趣。要突出讲故事，教学重点是 “ 理解 ” 。语音、词汇和 语法不是故事教学的重点。要引导学生观察故事中的人、物和环境；以指读方式适度关注故事中的文字。 一、读前，激活知识储备 高年级 Storytime 的学习更加注重整体的理解，读前那些支离破碎的小铺垫应该要越来越少。但这并不意味着可以省略这一环节，而是设置相应的活动激活学生相关的知识储备，为学生地新的阅读任务做好铺垫。文中涉及了有关颜色的单词、身体部位的单词、形容词以及动词，虽然这类单词学生已经学习过了，但是好多都已经遗忘了，因此，教师有必要设置相应的游戏活动把这几类单词都复习一下。另外句2 / 3 型 oneth eother 对学生来说是一个难点，要设置相应的活动让学生理解，会说、会读。知识的激活需要将知识进行整合，不能单一地逐个进行，那样学生的记忆就是片面的，很难形成整体意识。 二、读中，理解故事情节 对于故事性不强的，更多是上下文连贯，进行信息交换的对话教学，更多地会伴随听力教学，因为对话更多的是听到别人说话，而不是看到别人说话的稿子。但是故事更多的是看到故事文本，所以要让学生进行自主阅读。从整体阅读到细节阅读、再到自主再读，都是为了让学生更好地理解故事情节。整体阅读时要设置含有思维含量的问题让学生对文本有整体的认知。而在细节阅读时，更要设置能帮助学生理清文本脉络的问题，让学生在掌握文本细节信息的基础上，接触理解语言。文本分四部分构成，看似简单，实则内含乾坤，可以逐一进行细节的捕捉。第一部分中的重点 句子进行模仿朗读，对于 Theyhavenoor 这样的句型要进行适当的拓展，运用学习小贴士等帮助学生理解 or/and 在否定句和肯定句中的运用。第二部分中针对数字和颜色的词可以让学生进行选择，加深印象。通过两个部分的学习，这时候可以提供一个学习小贴士：怎样描述动物。在此基础上第三、第四部分就可以让学生根据图片进行自主描述了，将自主权交给学生的同时，也是对语言的输出过程。然后在自主再读的3 / 3 过程中，让学生找出让有疑问的地方，全班一起解决。 三、读后，体验语言运用 语言的输出需要加倍的语言输入，因此要求 学生对课文的语言要牢固掌握。在跟录音朗读、学生自主读、分角色读的基础上，将文本留白，学生根据图片的提示和文字的提醒，复述课文内容；然后根据板书来复述课文，这都是对语言的内化过程。只有在对文本语言内化后才有可能进行语言