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论初中语文教学中学生创意能力培养 季海燕 从教近三十年，我一直追求“教得轻松学得快乐”的境界，基于这一点，我们一直尝试着一些教学实践，以此提高教学效率，提高教学质量。 一、如何提高学生创意能力 1.作业是自己的初中语文教材七到九年级，每个年级每学期都有一本新人文读本，为了切实有效的用好这本书，提高学生的人文素养，我们要求学生每天读一篇佳作，按照“我学懂了(音、形、义），成语积累，精彩语句，阅读感悟”等四个方面做读书笔记。告诉他们，读书应成为一个人的终生需要，吃饭能补充身体的物质营养需求，读书则能满足人的精神需要，坚持下去，简单就会变得伟大！ 2.默写自己改检查预习或课堂检测，一堂课常常少不默写。默写由老师批改似乎也是天经地义的，可在我的课堂上，学生都知道，默写，他们不会抄袭，不会作弊，作业批改不是老师的专利，他们的作业批改遵循着“自查互查抽查”原则，因为他们知道默写是自己的事，每个人都要对自己负责，对他人负责，自己是学习的第一责任人，同座彼此也是责任人。他们不害怕出错，因为没有错误就没有改正。况且即使错了，老师也不会随意批评，学会弄懂才是真。 3.板演自己上课堂学生锻炼自我、展示自我的场所。课堂上为了检查巩固所学知识，学生上台板演是常有的事，在我的课堂上，老师是很少点名上台的，因为学生们都明白，机会面前人人平等，机会是等不来的，机会要靠自己去把握。他们都知道，上台接受检测是检查自己、证明自己、展示自己的绝佳机会，谁愿意将这样的美差拱手相让呢！ 4.不拘常规的课堂形式上课伊始，无需客套的师生问好，因为大家清楚，除了知识的差异，自己才是平等对话中的首席，课堂是互动的平台，是表现自己的舞台；课堂检测，少了机械的复习检查，多了“古诗赏析”、“佳句互动”、“话题讲演”、“凡人名言”、“我来打擂”等激情洋溢、凸现主体的活动；课堂上学生不必担心会因问题回答不出来站着出洋相，即使错了，也会自信地坐下，因为他们知道没有暴露，就没有改正；没有参与，就没有提高；没有锻炼，就没有收获。 5.日记须坚持日记是心灵归宿的港湾。日记，可谓我们师生灵魂的栖息地，在这里，学生可以倾诉家庭生活的喜怒哀乐，畅叙个人情感的朦胧体验和学习生活的成败得失，在这里，学生可以无所顾忌的想自己之所想，写自己之所写。陶醉于学生真诚的情感世界自然也是我人生享受的特有时刻。 二、创意都源于思考 如果说教育创意给教育理念、教育手段注入了新鲜血液的话，那么其功利性则在于教育创意让我们具有了教育前瞻性，让我们站在一个相对的高度，更方便实现教育为人的终身发展服务。任何创意都源于思考，任何发展都有其目的，这不由得让我想起了陶行知先生半个多世纪前的那句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这则精辟的名言无疑给我们点明了教与学的目的之所在。因此无论何种形式的教育创意都应遵循科学原则，符合人的成长规律，还教育以本来面目，促进教育由外在挤压回归到让教育成为人自身发展需要的本位。 三、创意教学具体做法 1.培养学生的自己思考的习惯以持之以恒为理念，以提升学生的人文素养，关注学生的终身发展为目的，因而为学生所认可并乐意接受。 2.加强学生的主人翁意识在活动中让学生亲身体验了自尊、自爱，感受自主合作为提高学习成绩带来的好处，引导学生养成了健康的品行，完善了他们健康的人格。 3.让学生主动参与课堂上，一旦有展示自己的机会，让学生主动把握，展示自己，多次的参与，让他们变得自信、上进，感受到参与的快乐，获得展示自我的自信，在展示中培养了自信，在自信中得到健康成长。 4.提高学生互动积极性在活动教学中让学生在自由、轻松的学习氛围中感受到合作的乐趣，把课堂当作是互动的平台，展示的舞台。 5.“日记”作为师生心与心沟通的桥梁日记本上，学生与我们无话不谈。日记让心与心的交流成为可能，这无疑给我们搭建了塑造灵魂的平台，给老师塑造灵魂打开了方便之门。日记的交流，让学生丢掉戒心，多一份信任。有了学生的信任，我们就得以构建孩子们的健康心灵，有了健康的心灵，这个日益竞争的社会便多了一份和谐安宁。 综上所述，教育创意只有遵循人的成长规律，适应人的成长需要，这种创意才有得以实施的可能；教育创意还应有助于呼唤教育的良性回归，让教育成为人自身发展的需要；教育创意应以关注人的终身发展为前提，以培养孩子正确的人生观、价值观为目的。所以，教育创意应具有前瞻性，应站在负责任的高度，发展的高度，用科学的方法指导实践，这样，我们的世界才有希望，也只有这样的教育创意才是有效的。 ：江苏如东县长沙初级中