数学教学计划检查报告.doc

数学教学计划检查报告 报告使用范围很广按照上级部署或工作计划每完成一项任务一般都要向上级写报告反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等以取得上级领导部门的指导本文是小编精心编辑的数学教学计划检查报告希望能帮助到你！ 本学期来我校数学学科的教学重点围绕三个方面内容开展的活动一是进一步深化课改理念强化课程目标的落实;二是加强课堂教学实效性的研究促进教学方法改革和教学技艺的提升;三是追寻减负增效提质的途径切实提高学生的数学能力现对数学学科教学的调研情况汇报如下： 一、主要成绩： 1.注重对教材的研究在备课过程中教师对教材都能进行认真的研读有不少老师不仅对所任教年级的教材进行认真的钻研而且能对其他年级教材进行学习、熟悉从整体上把握数学知识教学的内在联系从平时听课、教研课中可以看出教师对教学的目标都把握得比较准对教材中的例题、习题的要求比较明确对教材的处理也是比较得当的 2.课堂教学注重学法指导从已上的教研课中可以看到有不少课都体现了以学生自主学习为主的教学模式教学活动不再是为教而教而是更多的关注为学而导的教学学生的学习兴趣、学习的积极性得到了较好的激发课堂教学中学生动手实践的活动增多了师生合作、生生合作、相互交流的活动也增多了课堂上教与学的氛围也变得浓厚了学生不再仅仅是为了学会而学而是在为会学做努力“授之有渔”的教学思想在课堂中得到了体现 3.个人备课和集体备课的实效性明显本学期我们对集体备课进行了改进按以下程序：备课、说课、上课、听课、评课以及专题研讨、讲座进行集体备课一方面引领教师深入地钻研教材、精心设计教学活动;另一方面通过课堂教学的观摩评析发现本校教师数学课堂教学中的存在的问题并通过研讨获得改进的方法教师们都感到集体备课中得到的实惠多了不仅仅提升了对教材的理解分析的能力对课堂教学设计的改进能力同时在数学教学思想方面也得到了进一步的更新对教学的评价水平也有所提升且从集体备课活动中获得不少的教学技艺教师参与活动的积极性有了明显的提升很珍惜每次活动 4.教研活动有序有效地进行本学期教研方面重点围绕“课堂教学有效性的问题”进行研究并根据我校数学教学的实际制定了数学学科的教研活动计划每一次活动都有明确的专题围绕专题开展相关的理论学习并结合自身教学进行案例分析和经验总结让每位老师都能从活动中受益促进自身教学的提升 二、存在问题： 1.处理教材缺乏灵活性 教材是“课标”理念的载体是课堂教学的依托是重要的课程资源;但决不是唯一资源教师可以而且应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境灵活处理教材有些内容是可以而且是应该重新组织教学资源的所以课前教师要钻研教材理解教材的真正意图课堂上要用教材教而不是教教材 2.合作学习有形无实 数学课程标准要求教学方式要多样化“合作交流是学生学习数学的重要方式”这里所说的是重要方式而不是唯一方式目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法不管教学内容是否合适也不管学生的实际情况如何而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作有些问题本可以马上由学生回答的也要进行较长时间的讨论似乎没有讨论就缺少一个程序 3.课堂教学评价过于关注认知领域评价语言贫乏枯燥 课程标准明确提出：“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度”这一理念老师们似乎都知道但是一到课堂上情况就不一样了教学评价时老师们往往只关注学生对数学知识掌握得样了会做几道题目而学生们的思维过程解决问题的方法以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它方面的能力;还有情感态度与价值观等老师们则往往不太在意此外评价方法单一评价语言贫乏 4.只管结果不问过程 这是一种普遍现象大多教师在教学中过多地满足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关心有些学生虽然结果是错的可他的思维过程则与众不同很有创意对此教师则视而不见似乎也不在意 5.课堂提问缺乏深度 数学课程标准要求我们课堂提问有开放性所提之问题要具有思考性有思考的价值不是随口可答的要经过一定的思考才能作答的;那些不用思考、随口可答的问题尽量少提最好不提这样对老师的要求就高了备课时不作认真思考是做不到这一点的有些是需要在课堂上随机应变教师需一定的临场应变能力事实上在被调查的对象中没有几人做到这点 三、措施和建议 1.立足课堂提高四十分钟课堂教学的效率 首先提高教师对教材正确把握的能力提高教师对教材的研读能力(包括例题练习)提高教师对教学内容生长点、重点、难点、延伸点的把握能力充分利用好配套的小学数学教师用书现在有些学校为了减轻教师的负担实行电子备课建议在备课检查中加强对两次备课的检查 2.加强对学生了解提高教学的针对性在教学中我们经常会发现由于学生获取知识渠道的增多学生的“现实的”知识基础往往与“逻辑的”知识基础存在较大的差别如果教师在教学设计时对学生不作了解而总是按学生“逻辑的”知识基础去进行教学设计就会出现“不该讲的讲、该讲的不讲”、课堂教学效益低下的现象只有我们真正了解学生的知识基础才能体现“教学要建立在学生的知识和经验的基础上”的要求 3.知识习得与思维发展并举数学学习的本身就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析数学不同于其它学科会做会算不等于思维发展教师在重视学生获得知识的同时更应关注学生的思维过程 4.重视练习提高练习的有效性练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段练习不是单纯地做题目、做试卷教师重视例题讲解的同时要重视练习的设计要注意在紧扣教学目的和要求的前提下做到以教材为主、以基本练习为主练习要有层次、有坡度、有密度、有系统难易适度、数量适当要适当补充一些综合题和思考题适应不同学生的学习需要同时要合理安排机动课时将机动课时纳入学期教学计划中 5.充分发挥多媒体在数学教学中的作用使用多媒体辅助教学能较好解决“化静为动”、“变抽象为具体”和提高学生学习兴趣等问题是提高数学教学效率的重要手段调查表明教师并不经常使用多媒体辅助教学 总之从学生的需要出发去组织教学是有效教学的基础只要我们教师不气馁抓好机遇迎接挑战开拓创新我们的数学课堂教学一定会呈现出生机盎然的景象 20XX年9月6日我战战兢兢地第一次站上讲台面对下面36名学生脑子一片空白之前花了一个星期精心准备“台词”设想着会出现什么情况自己如何应对可当真正面对学生时自己却乱了阵脚只是一阵傻笑说：“我是你们的新老师那个现在我们开始讲课”现在回想起那天的情况我都为自己脸红如今经过半年的历练我已经可以自如地驾驭整个课堂带领同学们愉快并充实地过完四十五分钟除了心态变得平和、教态变得大方我在教学技能上也得到了很大的提高通过课堂实践我发现作为一名数学老师怎样吸引学生怎样启发学生怎样组织学生怎样调动学生积极性以及怎样和学生们交流都是要上好一节数学课必备的教学技能而在这几方面我的提高是非常显著的总结为以下几点： 一、怎样吸引学生 以前我们的课堂都是填鸭式教学单调、呆板、缺乏生机完全是老师的主场老师自己站在讲台上眉飞色舞、唾液横飞学生在下边无精打采、昏昏欲睡这样的教学效果肯定不好学生一节课也学不到多少知识既是有的人上课听懂了但并没有真正消化、吸收成为自己的东西因此课上明白课下不会做题的例子屡见不鲜那么如何吸引学生注意听讲让他们从“要我学”变为“我要学”呢? 现在我所实习的王明寨中学包括整个临漳县都在推行“杜郎口”的“三三六”教学模式主张实行小组建设采用小组间竞争的方式来调动学生们的积极性但这种方法真的可行?我不否认这样的课堂的确比传统课堂气氛活跃的多但是这种课堂的缺点也是显而易见的包括我在实习学校的老师也都在反映这种课堂的效率不高没学几个知识点呢就下课了时间多是浪费在学生不自觉地说与课堂无关的话上因此全体初三老师在和校长沟通后表明初三还用传统课堂模式教学于是我想如何将老课堂上出新感觉从而吸引学生呢?要改变学生课上精神不集中的情况就必须先从我自身找原因如果我能将课上地生动有趣何愁他们不听讲 我通过总结自己的课堂发现让学生对我所讲的内容感兴趣的关键词就是：联系、挑战、变化教学设计要联系学生的客观现实与他们已有的生活经验和知识结构挂钩只有他们觉得熟悉而且了解的知识才有信心、有兴趣继续学下去挑战是指数学课程对学生要具有挑战性平庸拖沓的数学安排不可能吸引到学生我会尽量提高自己课堂的教学效率让学生们感到一节课下来过的很充实、很有收获 例如：在我讲解一元二次方程的时候学生们会用公式法、配方法解这个方程了我会在此基础上问：还有没有更简单的方法?如果我们能找到一种更简便的算法何必要这么麻烦呢?于是学生们就开始尝试、讨论找到了配方法他们自己动手得到的结论比我直接讲给他们要记得更牢而且他们也很享受这个自己研究、讨论的过程 变化是指我会在学生们注意力涣散或者情绪低落时及时改变教学形式重新将他们的注意力拉回来例如：一般数学课上到二十分钟的时候我们班的学生们就开始出现做小动作、悄声说话以及不注意听讲的情况这时我会说几句比较幽默诙谐的话来调动他们的情绪让他们讨论一个问题把紧张的情绪舒缓一下这样一来他们的倦怠感消失了接下来又可以集中精神听讲了 此外我上课会经常面带微笑语言亲切随和对表现好的学生及时予以鼓励向想回答又不敢回答问题的学生投去信任的目光这样一来学生和我之间建立了一种良好的师生关系所谓：亲其师而信其道我和学生们的感情日益深厚他们信任我我也爱他们彼此心灵间没有了隔阂他们会更愿意上我的课 二、怎样启发学生 孔子曰：不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也就是说不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他;不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他如果他不能举一反三就不要先往下进行了 我在刚开始上课的时候很急躁恨不得将所有的解题思路、解题方法都告诉学生一节课基本不留让他们思考的时间都是我在告诉他们如何做而不是他们自己探究怎样写这样持续一段时间后指导老师就告诉了我孔子的那个观点我思考后明白若要学生们学会必须采用启发式教育而不是我一切都替他们解决于是我改变了自己的教学方法首先明确指出我希望他们解决什么问题;其次我给出一个解题的大致方向让学生自己思考、探讨;在他们积极思考下不得而终的时候再给予关键性提示这时候往往大部分同学就会豁然开朗了 在学习分解因式法时我们班学生普遍感到不知道怎样分解常数项来凑出一次项我给他们出了两道题： 1、x2+()x+3 2、x2+3x+() 当()中填什么数时可以用十字相乘法分解因式? 因为这个时候大家只需注意常数项和一次项其中的一个就可以了学生们通过体会分和凑的含义明白了十字相乘法的思路从而真正掌握了这种解方程的方法 三、怎样组织学生 以前我所以为的组织学生就是整顿课堂纪律想方设法应对那些调皮捣乱的学生但相信大多数实习生都有这个困扰就是压也压不住课堂结果导致课堂纪律散漫自己也生气不已其实组织学生也是一种学问 我的指导老师告诉我组织学生的方法只有三个词：策划调控公平 其实经过一段时间的了解我们大致可以预见到自己课堂中的可能出现的状况我们可以通过课前策划来安排一个清楚、连续、节奏明快的教学程序这样学生都投入到紧张有趣的学习活动中当然也就没空去扰乱课堂纪律了当然我们同时也要采取一些必要的手段来预防课堂混乱的出现这个就包括合理安排座位、合理规划学习小组、做题要求控制在一定时间内相信在这样一个氛围下学生违纪的概率就很小了但如果真的出现一些突发状况我们也要善于调控正面引导将学生的情绪调整回来这就考察我应对突发状况的能力了一次我在提问的时候崔兆兴回答的很离谱导致全班哄堂大笑久久不能平静我没有附和而是认真地重复了一遍题目以后再问他确定还是刚刚的答案?他马上意识到自己的行为是不对的认真思考后说出了正确答案我及时给予了肯定并表扬他很聪明思路清晰后半节我观察他的时候他一直在认真听讲再没走过神耍过滑头这种情况还属于比较小的事件我在9月末一次上课时竟然发生了学生忽然对骂的情况他们一个是我们班成绩较好的崔兆兴一个是成绩较差的刘子彬这个时候我马上停下讲课让两人站在教室的一边反思然后不再理会他们继续上课当我下课后并不偏袒一方而是各自让他们说出自己不对的地方他们都分析了自己行为不对的地方并互相道歉所以我们在这一类事情发生时千万不可以偏袒一方而要一视同仁公平对待这样学生才会信服你 四、怎样调动学生积极性 要想调动起学生的积极性就要培养学生的自我成功感只有学生们不畏惧这门学科了才能逐渐对这个学科感兴趣数学是很多学生头疼的科目我接手我们班后发现有很多偏科比较严重的同学他们几乎是听到数学的字眼就头疼若就这样听之任之光数学一科就会拉下他们的总成绩于是我特别关注了一下这些学生在课上有意提问他们一些较简单的问题他们回答出来后我及时对他们表示肯定鼓励他们回答的很好很聪明学生此时会感到：原来这些题也不难啊我也可以回答正确他们有了这样一种成功感就会积极地学习下去 五、怎样与学生交流 我们都知道良好的师生交流可以建立并保持高度互动的课堂气氛而在课堂上教学情境中与学生交流就是师生间信息传递与反馈的重要过程师生在此时的对话质量决定了这节课的课堂质量因此这时老师的话就要有效地吸引学生的注意力启迪学生的思维并提供学生和老师交流的机会如此一来我们能及时得到学生对知识掌握程度的一个反馈对学生没有掌握的及时进行重复、巩固 我经常在我的教学设计中设置好多问题以增加实际课堂中与同学们对话的可能性