影响高中思想政治课小组合作学习高效性的因素分析

1 / 8 影响高中思想政治课小组合作学习高效性的因素分析 影响高中思想政治课小组合作学习高效性的因素分析 彭建顺 摘要：小组合作学习在高中思想政治课中的实施，改变了传统课堂上教师占据整个课堂的角色的局面，对推进新课程改革起着重要作用。在小组合作学习实施过程中除了发挥积极的作用之外，也存在着一些问题，影响着小组合作学习在高中思想政治课教学中的效能。探讨如何增强小组合作学习的高效性是构建高效课堂的重要途径。 关键词：高中思想政治；高效课堂；小组合作；教学模式 目 前，在高中思想政治教学中，小组合作学习经常性地被应用到课堂中来，但是课堂讨论乱哄哄，没有很好地达到预期的教学目标，也是不少老师头疼的问题。在分析产生这些问题的原因时，要综合分析多方面因素，对症下药。 2 / 8 一、教师方面 思想政治教师在高中思想政治教学中是最直接的参与者，在决定小组合作学习能否高效实施中起着关键作用。教师对小组合作学习高效性产生的影响主要体现在以下几点： 1.教师对小组合作学习理论的理解不深入 目前很多教师虽然对小组合作学习的理论有了一定的认识 ，但这种认识还停留在浅层次上。教师对于“小组合作学习的内涵、高效的特征、高效的检验标准”等问题认识模糊，从而导致在高中思想政治课堂教学中出现了形式化的倾向，合作效率低下，甚至出现无效学习。 2.教师对小组合作学习的时间把握不恰当 合作时间的多少对小组合作学习是否高效有着重要的影响。在组织小组合作学习时，有的思想政治教师安排的时间太短，学生通常还没有完全投入状态就结束了。有的思想政治教师安排学生合作时间太长，学生说说笑笑，浪费时间，这些都对小组合作学习的高效性产生了影响。 3 / 8 3.教师对小组合作学习的程度把握不适中 在新课改的背景下，教师的角色不再只是知识的传授者，更应成为学生的导师，指导学生学习，是学生的合作学习伙伴。在小组合作学习过程中，教师的参与会对合作的成效产生很大的影响。思想政治教师要深入小组，及时地掌握学生的学习状况，而不是下达完任务就完成任务了。由于学生的自我控制能力不够，教师还要在小组合作学习过程中加强对学生的监督与管理。同时，学生在合作学习过程中难免会遇到困难，教师无疑会推动小组合作学习的高 效进行。 二、学生方面 学生是教学的主体，教师的课堂教学设计都应该围绕学生开 展。学生自身的因素对小组合作学习的实施效果也会产生重大 4 / 8 影响。 1.学生的个体差异 每个学生受遗传基因及家庭环境的影响，他们之间存在不同的个性特征，从而影响着小组合作学习的高效性。学生的个体差异性会使学生在参与小组合作学习中的表现参差不齐，因此，教师在设计小组合作学习的各个环节中，要考虑到学生的这一差异，在组内进行统筹安排，尽量避免个体差异带来的效能低下。 2.学生合作 意识淡薄 合作意识是学生产生合作行为的重要前提。在合作学习小组中要交流、沟通、合作，小组成员间要相互信任，建立积极互赖的关系。现在的孩子大多是独生子女，以自我为中心，缺乏合作意识，不愿或不会与人合作。在一个 5 人学习小组中，如果有两个人缺少合作意识将使学习效率大大下降。所以，思想政治教师要通过各种方式培养学生的合作才能、参与意识，让学生体验到与同伴合作的重要意义，促使成员间发展成为依赖关系。 5 / 8 3.学生合作技能与技巧的欠缺 学生具有一定的合作技能与技巧，是高中思想政治教学中小组合作学习高效开展必不可少的部分。如果缺乏合作的技能与技巧，高效学习是谈不上的。这些技能、技巧包括：一定的语言表达能力，善于倾听同伴的观点，及时发现和提出问题，吸收和保留同伴的意见。除此之外，学生还需要学会处理各种人际关系的技能。 三、小组方面 小组是合作学习的载体，教学设计的完成，教学目的的实现，都需要在小组合作学习过程中完成。小组的因素也是学习高效性成败的又一重要因素。 1.小组的规模、数量与结构不当 在当前的中学课堂中，由于班级人数过多，导致普遍出现小组规模过大，数量过多，结构不合理的现象。小组规模过大，不利于学生之间进行充分交流，也不利于教师对小组活动的指导；小组数量过多，教师对小组的调控能力也会减弱；小组结构不合理也会影响合作学习效果。使组内成员6 / 8 不能在能力、性格、学习成绩方面实现很好的互补，进而影响高效合作学习的开展。 2.小组合作学习的班级氛围不浓 小组合作学习的实现需要通过学生之间的交流、沟通，如果班级氛围较好，师生关系、生生关系和谐，同学之间就会互相帮助， 学习气氛浓厚，那么在思想政治教学中小组合作学习就会比较容易 开展。因此，良好的班风、学风就需要在平时注重积极培养。 3.小组合作学习的评价标准不全面 评价是合作学习中的一个重要环节，有无评价标准、标准是否全面等，都会影响最终的合作学习效果。如果在合作学习中没有评价标准，教师则无法对学生的学习状况及时作出调整；若没有全面的评价标准和实际的可操作性就不能激发小组合作学习中每个成员的合作意识和学习积极性。所以，为了确保高中思想政治教学中小组合作学习的有效性，教师首先要制订 好全面的评价标准。 7 / 8 在新课程改革过程中，要改变原来的单一传授的教学方式，教会学生学会学习，充分尊重学生的主体地位，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，促进学生全面发展。尽管小组合作学习还不是主流的学习方式，但通过小组合作学习，使学生学会合作、学会学习、学会尊重、学会沟通，从而充分发挥小组合作学习的优越性，使学生的潜能得到充分发挥，同时体验学习的快乐。 参考文献： 1廖伟章。课堂教学结构优化的几种类型 M。北京教育， 2000（ 11）。 2李 信。新课堂新模式：构建以人为本的课堂教学模式 M。长春：东北师范大学出版社， 2002-04： 20. 3刘儒德。基于问题