幼儿园大班语言教案评析《到处都有好朋友》(三篇).docx

教学资料参考范本幼儿园大班语言教案评析到处都有好朋友(三篇)目录：幼儿园大班语言教案评析到处都有好朋友一幼儿园大班语言教案详案以前没有轮子二幼儿园大班语言教案详案会游动的小岛三- 1 -幼儿园大班语言教案评析到处都有好朋友一【活动目标】1、通过集体看书，初步能用简单的语言概括书中的内容。2、理解书中内容，明白生活中有很多个给我们帮助的“好朋友”。3、激发幼儿团结友爱的情感。【活动准备】1、大书到处都有好朋友;2、幼儿已学会歌曲找朋友。【活动过程】一、谈话导入，激发兴趣。1、“小朋友，你们的好朋友是谁?你为什么会和她成为好朋友呢?”2、教师小结：爸爸是我的好朋友，妈妈是我的好朋友，好多小朋友都是我的好朋友，还有谁是我的好朋友呢?二、幼儿看书，理解内容。1、幼儿集体完整看书。“你在书中看到还有谁也是我们的好朋友?”2、幼儿集体分页看书。(1)幼儿集体看45页“为什么小猫、小狗、小鸟、小鱼都是我的好朋友?”(2)幼儿集体看67页“我的好朋友还有谁?为什么?”(3)幼儿集体看89页“为什么牛奶、衣服、书桌、火车都是我的好朋友?”教师小结：原来到处都有好朋友!(4)幼儿完整讲述故事(5)“在我们生活中，还有哪些好朋友呢，你能找出来吗?”(6)“我们应该怎样和自己的好朋友相处呢?”三、演唱歌曲，结束活动1、集体演唱歌曲“找朋友”。2、“让我们唱着歌一起去找好朋友吧!”【活动评析】大班的大书内容比较多，因此我一开始就运用音乐，让幼儿安静观察整本大书的内容。在分段讲述的过程中，我同样采用了结合音乐，先观察后提问、分析讲解的方法，让幼儿能够有目的的去学习。整堂课上下来，给我的感觉还是比较好的。孩子们很愿意与同伴分享自己的好朋友，并能够说出恰当的理由。但还是有小部分孩子，似乎只是理解了表面的朋友关系，而没有像大书中说的那样，给我们帮助的就是“好朋友”。3 / 7幼儿园大班语言教案详案以前没有轮子二设计意图综述幼儿对轮子并不陌生，从咿呀学语时的玩具汽车到幼儿园路上的车水马龙，可以说轮子伴随幼儿成长。但越是熟悉的东西越是容易忽视。种类繁多的轮子有什么相同和不同?以前没有轮子时人们怎么运送物品?轮子是怎样演变来的?幼儿对这些从不关注。因此我设计了以前没有轮子这节教育活动，幼儿通过玩各种轮子玩具，了解轮子的异同;通过没有轮子这个假设，了解没有轮子的局限和轮子的重要作用;通过看生动有趣的动画，了解轮子的演变，感受劳动人民的智慧。活动目标1、了解轮子的异同及作用。2、发展言语表达和联想推理能力。重点难点：了解轮子的异同及作用教具准备：1、收集各种轮子(滑轮、齿轮) 2、有轮子的物品(自行车、溜冰鞋、玩具)幼儿活动材料第三册1516页活动流程：一、我见过的轮子。1、你见到过轮子吗?在哪见到的?是怎样的?2、幼儿观看各种轮子，感受轮子的特点。3、轮子有什么不一样的地方?又有什么一样的地方?二、假如没有轮子。1、幼儿自由反思：没有轮子会怎样?2、轮子给我们带来了方便，我们离不了轮子。三、从前没有轮子。1、很早以前没有轮子，那时候，人们要到很远的地方去，该怎么办?2、引导幼儿说说，在没有使用轮子的交通工具前，人们是怎样旅行的?3、引导幼儿反思，在没有使用轮子的运输工具前，人们是怎样运东西的?4、没有轮子太不方便了，人们是怎样想到发明轮子的呢?我们来听一听没有轮子的时候。5 / 7幼儿园大班语言教案详案会游动的小岛三教材分析会游动的小岛是一则典型的排图故事，故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事，因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力，发展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层，使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述，获得“说”的快乐。设计理念新纲要明确指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。会游动的小岛这则故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中，我给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读，在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。教学目标1、能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。2、重组图片进行创造性讲述，体验创编故事的快乐。教学准备课件、人手一份小图片教学过程活动流程一、出示图二，直接引题。1、这是什么。你们知道这是什么吗?(对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。)2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?3、出示图一和图二。发生了什么事情?谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说?根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。二、出示第三幅图。1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。2、出示第四幅图。请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。三、移动图片。1、教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。2、请幼儿将试着改变图片次序