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棉鞋里的阳光教学设计 第一篇：棉鞋里的阳光教学设计及反思第二篇：6棉鞋里的阳光教学设计第三篇：棉鞋里的阳光教学设计片段第四篇：棉鞋里的阳光教学反思第五篇：棉鞋里的阳光教学实录更多相关范文 棉鞋里的阳光 教学目标： 1认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点： 1、认记生字，书写生字。 2、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。 教学难点： 1、认识“照、被、躺、摆”字。 2、书写“妈、奶、放”字。 3、有感情地朗读课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动。教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 （一）复习旧知，质疑课题，导入新课。 1谈话：冬天，我们每个小朋友都想有什么呀？。（阳光）还记得上学期我们学的课文阳光吗？我们一起来读读。 2谈话：小朋友们因为有了阳光，更温暖了。今天呀，我们又要学习一篇关于阳光的文章，来我们一起读读课题。（7、棉鞋里的阳光） 3读了课题，你有没有什么问题？ （二）初读课文，感知内容 1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。（课件出示课文做示范） 2.同桌互读互听。 3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。其他同学认真听，提出建议。 （三）互相交流，认读生字。 1出示生字。（课件） 2各小组讨论生字的识记方法。 3小组汇报识记的方法。 4请小老师范读、领读，多种形式读。 5学生自读自纠，互读互纠。 6师生共做开火车识字游戏。 （四）读顺课文，发现感知 1生字回到课文中能不能读好？ 2读了课文，你们发现了课文里有几个人？ 3根据学生回答，用课件出示课文人物的语言。 4分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么？ （五）指导写字 1、出示“妈”和“奶”字。 2、请学生读读，并组词。 3、观察这两个字的异同。 4、师范，生观察。 5、生书空，描红，组词。 6、同桌互相检查。 第二课时 一、复习生字 1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。 2、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。 二、理解课文，朗读感悟。 1.学习14自然段。 （1）指名读14自然段，其他同学看插图。 （2）大屏幕出示妈妈和小峰的对话： 小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” “棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。 “为什么呢？”小峰又问。 妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？” （3）告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。 （4）同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切） 请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。 （5）指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。 （6）同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。 （7）我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。） （8）你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。 2学习第5自然段。 （1）妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。 （2）请同学们用“”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”） （3）奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服） （4）“舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。 让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。 （5）让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。 3学习68自然段。 （1）奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。 （2）小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花?，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。） （3）小峰想的话后面的六点是什么？（省略号） （4）老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。） （5）你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）让学生进一 步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。 （6）小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地） （7）为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了） （8）你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心） （9）你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。 （10）奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”） （11）你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？） （12）假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快） （13）请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。 4总结全文 （1）假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。 （2）四人小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。 棉鞋里的阳光教学反思 棉鞋里的阳光这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。 在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。 另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。 在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。 一、教学目标棉鞋里的阳光教学设计李英 、认识本课生字个，会写“奶、妈、午、合、放、收”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 二、重点、难点： 认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 三、课前准备 、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 、用课件写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时 一、教学目标 、认识个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。 、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。 二、教学过程 （一）看图说话，导入新课 、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。 师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？ 生：想。 、出示课文插图 a、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 b、自己自由练说后，指名说故事。 c、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 （二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ （三）互相交流，认读生字 1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），容易读成晒（sh）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 minzhoshibaigiwshututngh?ynjngbi棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆 5、师生共做识字游戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？ 四、再读课文，发现感知 、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ （课文中有小峰、妈妈、奶奶） 、根据学生回答，出示课文人物的语言。 、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ 五、提出问题，自读自悟 、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。 、全班交流。 、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ 棉鞋里的阳光教学设计片段 康乐二小吴艺琳 【教学内容】 棉鞋里的阳光是一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。课文通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚。我抓住课文中小峰为奶奶晒棉被的动作细节描写这个点进行分析，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈，学会为别人着想。 【教学目标】 1、初步掌握通过细节描写体会人物的情感。 2、通过学习，让学生有关心、体贴长辈的愿望，帮助长辈做些力所能及的事情。 【设计意图】 本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，在教学过程中调动学生学习的积极性和自主性，联系生活实际，通过反复朗读以及表演，理解“轻轻地”和动词“摆”的意思，进而体会小峰关心、体贴长辈，懂得为别人着想的精神。 【教学过程】 出示句子：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。” 1、这句话在课文的第几自然段？用横线画出这个句子，并读一读。 生找句子，自由读。 指名学生说。 2、小峰是怎样晒奶奶的棉鞋？自己再读一读并画出小峰晒棉鞋的动作描写。（“摆”） “摆”什么意思？这个字带有什么偏旁？“摆”能组哪些词语？ （“提手旁”，提手旁的字跟手的动作有关。摆放、摆设、摆弄、摆平） 生活中你摆过什么东西？如果把“摆”改成“放”好不好，为什么？ （摆火柴棒、摆花瓶?“摆”指做事情小心翼翼，“放”比较随意。） 小峰是这样小心翼翼地摆放奶奶的棉鞋，从这里你可以看出小峰是一个怎么样的孩子？ （小峰是一个很细心、很体贴、很懂事?的孩子。） 3、除了从“摆”这个字可以看出小峰是个很懂事的孩子，在这句话中你还能不能找到体现小峰细心、体贴的地方？ （师引导学生找到“轻轻地”） 你们平时都“轻轻地”做过什么事情？能用“轻轻地”说句完整的话吗？ 小峰为什么要轻轻地摆？（怕吵醒奶奶） 对啊，奶奶睡得很香，声音太大了会把奶奶给吵醒了。下面我们请一位小朋友来表演小峰晒棉鞋的经过。 指名学生表演，全班评价表演效果。（多么细心、体贴的小峰。）老师相信大家一定能将这句话读得更好。 a指名读。 b全班读。 4、大家想象一下，小峰除了会为奶奶晒棉鞋，他还有可能为奶奶做什么事情？（小峰可能还会帮奶奶端水、盛饭、捶背、?） 5、“轻轻地摆”一个细小的动作可见小峰是个懂事的孩子，同学们从一个“轻轻地摆”就读懂了小峰的孝心，读懂了课文，真聪明！接下来，同学们可以继续用找关键词关键字的方法学习课文。 棉鞋里的阳光这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应该懂得了要爱家里人，懂得了怎样关心长辈，学会了体贴，棉鞋里的阳光教学反思。学习课文后，我让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好说的，有的是想找件与众不同的大事，可有的小朋友委屈的告诉我，平时自己想帮忙做事，可家长总是说你的任务是学习，做作业，教学反思棉鞋里的阳光教学反思。家里的大小事家长全包了，也看得出平时家里勤快的，自己动手能力强。平时衣来伸手、饭来张口的动手操作就比较慢，又不懂得爱护自己的学习用品。看来这单元的口语交际课我得好好琢磨琢磨怎么操作。主体是我想帮大人做事，大人不允许，我们怎么办？ 棉鞋里的阳光教学实录 师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音） 生：（急切地）错了，错了！题目是棉鞋里的阳光，不是棉被里的阳光。师：（惊讶地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处） 师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。（再放录音）生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清楚晒谁的棉被。 师：是呀，丢了“奶奶”，（生笑，指出：“是?给奶奶”?）对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指*的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。 生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗？ 生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以 生：（接话）所以小峰才更加好奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”