我的英语板书设计

1 / 5 我的英语板书设计 我的英语板书设计 现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体 -这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积 极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。 在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如： 2 / 5 （一）挂图 。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：） What are they doing?（他们在干什么？）；） .Why are they cooking?(他们为什么烧饭 ?)；） What are they going to cook?（他们打算烧什么？） （二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“ laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“ _”并向他们演示这个动作，同时导入“ He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“ laugh”边说：“ Youre all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。 3 / 5 （三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。 我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢！？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？！ 实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以初中第二册（下）第七十七课为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下： 第一步：先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍“ This is a farm.（这是一个农场。），接着进行师生对话：“ whats this?”。“ Its .”。这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了4 / 5 教学的帷幕。 第二步：引入新事物。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣，不断地问：“ What this?”。教师可抓住时机导入新单词。“ The meat of it is pork.。写出“ pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“ cabbage（卷心菜）”、“ carrot(胡萝卜 )”、“ tomato（西红柿）”等蔬菜，边跟学生说：“ It likes eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。 第三步：回归重点。在第二步中导入“ presentation”已基本完成，但是板书还没有与挂图联系起来，没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”，也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的插入来解决课前提出的问题。“ Who is living here? Ann is living her with her family. Whatre they doing? Now,Lets look at this picture.（现在让我们看挂图。）接下去就可以让学生自己解决这 些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。 整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容5 / 5 的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。 总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏