课堂教学偶发事件有效利用与调控.doc

课堂教学偶发事件有效利用与调控 江苏省滨海中学魏海洋 在新课程标准中，课堂应该是开放而动态的，在和谐、民主的氛围中，师生交融情感与撞击思想。情感汇集必然会产生“意外”，或称之为偶发事件，控制不力会影响有效教学。因此，高中英语教师需要具备较高的应变能力，灵活调控，因势利导，将各种“偶发事件”巧妙转化成课堂“亮点”，让英语课堂焕发生机。 一、化解“失误”尴尬，实现促善转化 在英语学习过程中，学生出错也是在所难免的，毕竟英语不是母语，会受到诸多负迁移影响，出现各类错误，即便是母语学习，由于学生自身知识与阅历限制，学生也会出现认知错误。所以，在高中英语教学中，教师需要宽容学生的错误，不要总是见错就纠，避免挫伤同学们的自尊心、自信心、学习积极性，制约学生主动发展。另从教学资源的开发与利用角度来讲，学生学习中的错误本身就是宝贵的课程资源，蕴含生成性信息，需要教师及时捕捉与利用。当然，这并不是直接放大处理学生错误资源，教师需要运用教学智慧灵活处理，将错误变成美丽生成，保持与激发学生学习积极性，也让学生完善思维，减少错误。 如讲解牛津版模块8第三单元“倒装”的语法知识点，布置几道倒装句的语法题，但学生积极性不高，好不容易有位同学举手回答，但结果不正确，老师直呼错啦。于是，该生瞬间脸红了，低着头坐下。在上述教学中，对于同学的错误回答，教师予以的是热处理，细细想来并不明智。实际上，这位同学的回答并不正确，但敢于发言的行为是值得肯定与表扬的。因为即便是高中生，尤其那些内向的学生，也渴望被教师赏识与鼓舞。如果教师能针对学生的错误进行因势利导，或者组织学生讨论，更能启发学生思维，保护学生学习答问积极性，促使更多的学生争相发言，激活课堂氛围。另外，对于学生的一些错误行为，教师还需要善于结合实情运用各种纠错技巧，机智而幽默的应对，让学生意识到自己的错误，扫除尴尬，让课堂教学更有序、有效。 二、化解“冷场”尴尬，实现交流转化 课堂教学是师生互动交流的过程，尤其是在新课程教学中，师生互动是不可或缺的一环，但由于多方面的因素影响，会出现“冷场”现象。如教师未考虑本班学生实际情况，问题难度超出学生最近发展区，答不上来；未留足思考时间便急于让学生作答，自然冷场；高中生注重个人形象，思虑更多，害怕答错而被他人嘲笑，只是旁观，不敢畅所欲言，致使课堂陷入沉寂。所以，在高中英语教学中，教师需要具备较强的应对能力，能够巧妙打破“冷场”局面，让学生主动参与，敢于表达，积极配合老师，促进师生良好互动与交流。 面对冷场，精心预设，防微杜渐。在课堂教学过程中，当教师提问的内容或话题不是学生感兴趣的，太过枯燥乏味，很难提高学生答问积极性。所以，在备课时，教师需要研读教材并分析学生，明确知识要点、重点，以灵活多变、充满趣味的方式呈现，诱导学生主动参与。其次，巧妙引导，克服“冷场”。在高中英语教学中，教师需要准确把握学生冷场的原因，再对症下药，巧妙引导，激活思维，让学生活跃起来。如有些问题范围太广，学生不知道从哪一方面切入，教师应灵活变通，改变提问方式，诱导同学们找准方向，积极发言；学生注意力不集中，教师需巧设问题情境，重新吸引学生，使其认真听讲，积极思索；当问题难度大，学生沉默无言，教师需借机铺设台阶，使同学拾阶而上等等。如教学模块三Unit3ReadingLostcivilization时，在导入环节，要求学生看录像再描述内容，但有些同学不太会说，此时教师要给他们提供一些关键词或句型结构，增强导向性，打破沉寂。 三、化解质疑尴尬，实现机智转化 在课堂教学中，“意外”也是时有发生的，有些英语教师将这些“意外”的出现完全归因于教学设计不完美，于是便过分追求圆满与精细，不留出错余地。实际上，在新课程教学中，倡导动态生成，有“非预设性”的特点。而且高中生思维本就活跃，知识面广，有自己的质疑与问题，不会总跟着教师思路转。所以，在高中英语教学中，教师需要认识到英语课堂应该是真实而自然的，是随机生成的，不要刻意求完美、求顺，能够做到水到渠成固然好，但遭遇学生突然质疑、突然发问等“意外情况”时，也需要坦然面对，机智应对，捕捉其中有价值意义的内容，将其变成宝贵的生成性资源，让课堂“小插曲”迸射出意想不到的闪光点。这样，英语课堂会更精彩纷呈，充满生命，富有活力。 如“虚拟语气”语法公开课教学，课堂上突然听见“砰”的一声，发现是一位女同学照镜子时不小心上弄掉镜子摔地上了。学生一片哗然，打乱了教学秩序。这位教师并不是直接批评，而是走到同桌面前以英语询问发生了什么事情，女孩子是不是经常照镜子、打扮，S1：Yeah.ButIthinkwearenotallowedtodosoinclass.Ifshewereabsent-mindedinclassshewouldfailintheexam.而后转向那位女生，提问她每天会花多少时间来打扮，并在学生的回答上加以引导：Makingupmakesabeautifulgirl.However，youwouldbesmartifyoulistenedattentivelyinclass.这位女生也意识到自己的错误，说：Imsorry.Ishouldnotlookintothemirror.教师继续引导：Good，butyoumustsay：Ishouldnthavelookedintothemirror.Becauseitwasofthepast.这样，面对课堂意外，巧妙引导，让同学们在真实语境中活用虚拟语气，既给了学生口语实践机会，生成新的教学，化尴尬为精彩，也没有挫伤学生的自尊，使其得到心理安全感，调动学生课堂学习积极性。 总之，在课堂教学过程中，教师需要随时关注课堂动态变化，捕