抓住年级特点、开展语文实践活动

1 / 8 抓住年级特点、开展语文实践活动 抓住年级特点、开展语文实践活动 张 艳 为了适应二十一世纪的需要，体现全面推进素质教育的要求， 2000 年 3 月九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）几乎是以全新的面貌出现在人们面前。认真阅读后，我发现这次修订后的新大纲特别强调了语文教学的实践性，社会性，力图改变多年形成的以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，脱离社会、脱离现实、脱离生活的封闭教学模式。它在前言部分指出： 小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；要以马 克思主义和科学教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。 并在 教学内容和要求 一章里，专用一节讲 语文实践活动 ,把 语文实践活动 与 课文 并列为 教学内容 的一部分，将二者摆在同等重要的位置，视为不可切割的两大块。因此，在贯彻、执行新大纲的过程中我们必须抛开那些陈旧观念的禁锢，重视语文实践活动的开展，重新构建语文教学的新体系。 一、 语文实践活动及内容。 我认为在进行语文实践活动之前，教师应该非常明确进行语文实践活动的目的。大纲中已经非常明确地指出： 联 系学生现实生活，加强语文实践 是 积极进行教学改革，提高教学质2 / 8 量。 的重要途径。可见语文实践活动不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。 语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。 新修订的大纲把语文实践活动概括为以下几个内容：可以作为课外活动的，如参观访问、兴趣小组活动；多数活动可以在课外开展，课上适当联系，如办手抄报；有些可以直接引进到课堂教学中来，如课外阅读指导与交流，开故事会，演课本剧 。不论采取那种形式，语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。要改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。 二、抓住年级特点，设计语文实践活动。 语文实践活动是多种多样，丰富多彩的，怎样才能选择出恰当的语文实践活动达到学语文、用语文、丰富知识、提高能力的目的呢？我认为，应该抓住不同年级的特点，设计语文实践活动，进行有的放矢的训练。 1、抓住年级特点，明确培养目标。 在设计语文实践活动的内容时教师 应根据低、中、高三个不同年龄阶段的特点设定不同的培养目标，选定不同的活动内容。考虑到我所教的三年级学生处于由低年级向高年级过渡的中年级阶段所以我首先明确了培养学生学习语文的积极性、3 / 8 稳定性，以技能演练为主的目标。 2、抓住年级特点，选择具体活动。 培养目标确定后，要根据目标及所教班级学生特点，选择具体的活动进行指导。我教的三、三班学生天真活泼、富于想象力，且乐于画画，于是我在众多的语文实践活动中选定了办手抄报这种新颖的形式。主要有以下几个原因： 、手抄报的形式灵活，内容丰富，表现方法多样， 可以让学生充分发挥想象力和创造力。 、学生感兴趣，乐于参与。 、更重要的是学生在轻松活泼的参与过程中不但能够学习语文知识，提高语文能力，还可以把语文学习与其他学科（如美术、摄影、手工、自然）学习结合起来，促使各科知识融会贯通，灵活运用，达到综合素质的提高，最终达到大纲提出的使语文教学成为一泓活水的目的。 三、抓住年级特点，课内外结合开展活动。 （一）、联系教材内容，提高课堂教学效率。 语文实践活动作为教学活动的一部分可以在课内进行，生动有趣的活动有利于提高课堂教学质量，与课堂 教学相辅相成。 小学语文三年级第六册中编排了三首写景的古诗小池、绝句、早发白帝城。这三首诗分别描写了初夏小荷花池的秀美，充满生机；成都草堂前的明媚秀丽的景色；及从白帝城到江陵途中的绮丽景色。每一首诗都是一幅美丽的图画。为了让学生加深对古诗的理解，我决定抓住这次极好地进行语文实践活动的机会，4 / 8 指导学生制作一期 古诗专刊 。 1、学习古诗，打好基础。 要想出好 古诗专刊 ，首先要学好古诗，学好古诗是完成 古诗专刊 的基础。只有理解了诗歌的意思，了解了作者要表达的思想感情，才能根据诗情想象 出画意，最终完成 古诗专刊 。 、 了解诗意、启发想象。 在学生了解了诗句的意思，反复朗读、品味了古诗语言的基础上我启发学生想象和联想诗 中 所 表 达 的 意 境 。 、 形 成 画 面 ， 再 现 意境。 引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解，在脑海中展现出那一幅幅迷人的画面，再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。三年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。让学生在阅读过程中，拿起彩笔，把自己在阅读中想象到的、感受到的、领悟到的画下来，使他们充分享受到了阅读的快乐。当学生把抽象的语言文 字变成具体形象的图画的过程，往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来，提高了课堂教学效率。 、 语言内化，练习表达。 诗美、画美，学生会产生一种身临其境的感觉。此时正是引导学生将诗人的语言内化为自己语言的好时机。即将原诗改写成一篇写景记叙文，从而使学生受到一次极好的语言文字表达训练。 2、学以致用，制作手抄报。 、 充分鼓励、具5 / 8 体指导。 由于受知识能力的限制，三年级的学生头一次接触手抄报信心不足，更达不到自己独立完成的水平，所以在制作这期手抄报之前我充分肯定了他们的能力和水平，帮助他们树立信心，并在网上下载了许多优秀手抄报范例供他们参考，还专门邀请了在新华社工作的家长讲解了有关的知识。当然光了解了这些还不够，具体到本次 古诗专刊 的制作我又提出了具体的要求：手抄报形式不限，可以八仙过海各显其能，但每份作品必须都包括：抄一抄，画一画，写一写这三个小板块。这样的要求对于刚接触手抄报的学生来说既给出了具体可行的安排不会使他们茫然不知所措，又发挥了 他们的想象力和创造力，还充分体现了语文实践活动与课堂教学的联系。 、 分工合作，充分实践。 根据学生年龄小的特点，本着全体性与全面性相结合的原则，我采用以学习小组为单位制作手抄报。在培养学生动手能力、实际操作能力的同时，充分鼓励每个孩子发挥自己的积极性和综合潜力，实现自己的特长，挖掘学生的智慧和潜能。如写字好的同学负责 抄一抄 这个小板块。画画好的同学负责 画一画 。写作好的同学负责 写一写 。其他同学还可以查找一些与诗歌内容有关的资料、文献，作为补充。出好小样后小组再集体讨论进行修改，达成一致后 定稿。 、汇报展览，自主评议。 语文实践活动要突出学生的主体性的自主地位，尽可能地让学生6 / 8 自己去评价活动效果，所以当每个小组的手抄报都出好，在全班进行展览、评比时我把主动权交给了学生，由他们自己布置，自己评比。这样一来每个小组既是参赛选手又是评委，评选的结果就会更民主。评比按版面设计、文字书写、插图绘制、短文编写四个方面进行，评委要对除自己作品外的每件作品给以简短的书面评价，全班交流后投票选出优胜作品。评比的时候，小评委们个个认真仔细，在评比的过程中他们既看到了别人的优点又发现了自己的不足，是一次难 得的学习机会。 这次活动，综合反映了学生学习古诗的情况。透过学生那一件件五彩缤纷充满童趣的作品，我们可以看出学生在阅读中的收获。比如 画一画 这个小板块中，同样是一句 两个黄鹂鸣翠柳 有的完全尊重书中插图把两只黄鹂画在了柳树上；有的则按照自己对诗句的理解把两只黄鹂画在了柳枝间，突出了黄鹂是在柳树间而不是在柳树上鸣叫。同样是一句 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 有的画的和文中插图一模一样；有的则在整张画的外边框上画了一个大大的窗口，突出了诗人是站在窗前看到的这一切。总之，他们都画出了自己的理解，再配上抄 写工整的古诗，改写精美的小文，进行对照，做到图文并茂，在脑海中又把图画变成了文字，于是在自觉不自觉中提高了语言表达能力，创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣，达到了加深理解古诗，提高课堂教学效率的目7 / 8 的。 （二）、联系现实生活，拓宽学习领域。 新大纲中明确指出教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络 资源，博物馆、纪念馆，以及鲜活的现实，都可以经过筛选作为教学内容。学校、教师要充分利用课本以外的语文教育资源，来引导学生投身语文实践，培养语文能力。使语文真正成为生活的一部分，联系现实生活学，学了为现实生活服务。 在有了多次成功地联系课文内容进行的手抄报比赛经验后，结合三年级学生的特点。我决定在 六 .一 儿童节前夕让孩子们自己去设计制作以 六 .一 儿童节为主题的 六 .一 专刊，以庆祝自己的节日，听到这个消息学生们都非常兴奋，马上投入到准备工作中去：有的找资料，有的向家长咨询，有的撰写稿件。 六 .一 儿童节那天教室的墙上被五颜六色的手抄报装饰一新，仔细阅读各具特色。有的介绍了 六 .一 儿童节的来历；有的画着各种卡通明星一起为同学们庆祝节日；有的同学请家长写上了对全班同学节日的祝福。还有的贴上了自己过节时拍下的照片，还随照片附上了参观游记，奇闻轶事。 通过这期 六 .一 专刊的制作，既对学生以往所掌握的知识进行了一次全面的检验，又锻炼了他8 / 8 们查找资料，自由习作，与人沟通的能力，学生的写作再也不是 闭门造车，低头作文 而是把写作与多彩的生活结合起来，增强了写作的实践性、趣味性。 本学期我们又先 后制作了 七 .一 专刊、 十 .一 专刊、自由命题专刊等多期手抄报，学生们的积极性越来越高，水平也有了一定提高。通过一个学期的手抄报制作活动，使学生们在实践中获得了直接经验，又把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中学习在实践中提高。 语文实践活动还包括很多种形