环境创设培训心得4篇.doc

环境创设培训心得4篇 篇一：小班环境创设心得 篇一：环境创设总结 三河 湖中心幼儿园年度第二学期 环境创设总结 幼儿园工作规程 明确提出：幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与 条件”我园作为一个新建园一切都像一张白纸需要教师们精心策划悉心描绘把全园 良好环境创设作为基础工作来抓在宽敞的园内精心规划合理布局努力为幼儿构筑一个 多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地 我们本着以幼儿为 本”的原则共同与孩子创造一片欢乐天地我们也终于尝到了成功的甜蜜我们的环境创 设特色主要体现在以下几个方面： 1、环境的创设贴近 孩子的生活 孩子是幼儿园的主 角因此在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发以孩子为中心创设一个孩 子喜欢、孩子热爱的环境这样才可以调动孩子的积极情感激发孩子的兴趣从而促进孩 子更好的学习 2、环境的创设要有 知识的体现 幼儿园墙面的创设 主要孩子的主题活动为主在整个主题活动中孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关 知识除了课上的学习活动之外环境对于学习内容的体现也是至关重要的因此教师要 对孩子们的学习内容创设专栏供孩子们继续学习、总结梳理经验 3、美的表征 不同的表征形式 会带来不同的视觉效果孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的因此在其他人 欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化因此如何让大家感受到孩子的这种进步与 发展教师充分的发挥自己的独特智慧让环境变的美观有内涵并且能够表现出孩子的 韵味还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果 4、帮助教师提高环 境创设的技巧激励教师不断创新 幼儿园环境创设的 为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环 境创设的情况向大家介绍创设意图、理念由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研 讨大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析提出建议老师通 过研讨既帮助了别人也提高了自己 但存在以下不足之 处： 1、环境的创设要注 意与孩子的互动 在创设环境的时候 教师要注重环境的互动性首先孩子们在学习相关主题后会有表达表现的欲望他迫切 的像要把自己知道的东西讲给他人听因此教师要尊重孩子的这一特点帮助孩子孩子创 设的一个表达表现的空间让孩子们充分的发挥这种表现的潜能帮助孩子有一个良好的自 我认识和对他人的认识增加孩子的自信 2、让孩子自主创设 孩子的世界” 我们的环境创设是 由教师单方面策划、制作的幼儿只占小部分的参与环境布置好后让幼儿充当观赏者 很显然在这个过程中幼儿是被动的虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和 谐悦目但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神经过反复 的学习、讨论、尝试、改进秉承上学期的研究探索成果我园要求教师马上扭转观念一 改往日创设环境的方式本着以幼儿为本”的原则共同与孩子创造一片欢乐天地 孩子是环境的主人在幼儿园环境的创设中我们要以孩子为中心时刻从孩子的角度出发 挖掘自身的潜能不断创造一切的可能以上就是我在近阶段的学习体会当然还需在今后 的实践工作中不断的总结与成长我会一直努力的！ 三河湖中心园 年3月 学习 环境创设心得体会 通过学习幼儿园环 境创设我觉得幼儿园环境创设的重要性不 容置疑现就幼儿 园环境创设方面的问题谈几点粗浅的认识： 一、提供机会使 幼儿成为环境创设的参与者和创造者 在环境创设中只 有充分发挥幼儿的主观能动性使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来使幼儿的思 维力、创造力及个性品质得以充分发展才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响 作用因此在环境创设中要为幼儿提供机会使幼儿成为环境创设的参与者和创造者 如春天来了教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条制作桃 花、迎春花新年到了圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡 有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙却凝聚了孩子们的 纯真心愿和创造力 二、根据美的规律 创设环境让幼儿得到美的熏陶 美的环境创设不 但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力还直接关系到幼儿认知和情感等方 面的发展因此幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境让幼儿感到自己是生活在一个清 新美丽的世界中这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质形成对集体的热爱和依恋 感促进其社会性发展都是大有益处的由于幼儿能力有限作品效果不一定很美这就需 要老师充分发挥聪明才智对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计如幼儿在用纸杯制 作出美丽的菊花后老师剪出一个大大的花篮把菊花布置在花篮上 这样全班小朋友的作品就都有展示的机会而且看上去十分美观;美丽的秋天来到了让幼 儿参加力所能及的劳动把收获的果实放在自然角里展览利用果实来装扮自然角用树叶 制作各种动物将种子分类装在透明的塑料袋中用订书机固定在吹塑纸上然后加以装饰 注明名称后挂在墙上既便于观察又是一件不错的装饰品幼儿在闻到了秋果、种子的芳 香后真切地领悟到秋天是金色的季节秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情 趣 三、发动幼儿寻找 材料注意使用材料及制作装饰手段上的多样化 在引导幼儿进行环 境创设时使用材料和装饰手段的多样化十分重要这样不仅能使各种材料得到综合利用 还可以使环境的内容更为充实丰富新意层出幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴水果 包装袋可以做成花泡沫板可以做成苹果用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰?教 师们用聪慧的头脑和灵巧的双手引导孩子们编织出五彩缤纷的世界使孩子们在这个世界 里流连忘返 实践证明环境创 设作为教育的“隐形课程”应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书使幼儿 在这一天地里去观察、探索、创造寻找快乐从而得到情感的体验、智慧的启迪使环境 在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用 年1月20日 篇三：幼儿园环境创设的心得体会 有关 环境创设的心得体会 幼儿园教育指导纲要“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方 面发展的需要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验幼儿园的教育就是 通过创设与教育内容相关的环境幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性展开生活从而 促进幼儿全面发展 幼儿园环境是指幼 儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和即通过环境的创设和利用有效 地促进幼儿的发展它包括物质环境与精神环境安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动 脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境深深地吸引着幼儿使他们喜不自禁、乐此不疲 地在环境中活动在环境中探索发现、想象创造在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力 在与环境的交互作用过程中培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等 在幼儿教育中环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展因此作为幼教工作者就应努力 为幼儿的发展提供最佳的环境使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展 在幼儿园的教育活 动中环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿智力促进幼儿个性方面越来越引起人们的 重视工作在幼教第一线的我谈谈对幼儿园环境布置的几点体会： （一）追随主题 为幼儿创设自主表现的空间 幼儿园的环境是一 项重要教育资源以幼儿为主体能与幼儿互动“对话”的环境创设能极大地提高孩子们 学习的主动性和积极性 （二）提供机会 使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中只有充分发挥幼儿的主观能动 性使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来使幼儿的思维力、创造力及个性品 质得以充分发展才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用因此在环境创 设中要为幼儿提供机会使幼儿成为环境创设的参与者和创造者如春天来了教师组织 孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条制作桃花、迎春花新年到了 圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡有用橡皮泥、糖纸做成的 各色糖果孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力 （三）利用废旧材 料创设特色环境 材料是幼儿活动的 物质基础幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展在工作中我发现幼儿对废 旧的材料如：饮料瓶、一次性纸杯、果核、方便面盒等情有独钟我就利用废旧材料创设特 色环境 1、教师制作激发 幼儿制作欲望幼儿园的教育功能及效果主要通过游戏材料来实现活动材料能直接影响 幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投 放“小超市”结合“神六”上天我们用饮料瓶、各种彩纸制成“神六”模型幼儿的制 作欲望大大提高还有幼儿大胆想像创新搭建了他们心目中的“神七”、“神八” 2、共同搜集材料 指导幼儿制作自己喜欢的各种作品在教育里我们设置了“百宝箱”里面放着幼儿和家长 搜集的废旧材料并且进行了分类：纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动 中每个幼儿都能根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业有的用皱纹纸把 纸筒缠成花瓶有的幼儿用废旧挂历制成立体动物制作的各种面具、打击乐器等用来表演 幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料通过自发的学习或游戏来获得知识不同能 力的幼儿都可以通过自己的活动选择调整适合自己的学习内容做自己力所能及的事情 使自己的能力水平得到了充分发挥 3、创设与教育相适应的室内外环境在环境创设方面我还引导幼儿利用废旧材料参与环境 创设使幼儿从环境的观察者变为创设者如创设水里的动物主题环境中我们用彩色 纸剪成水让幼儿想水里还有什么幼儿经过讨论后决定用折、剪、粘贴等来表现有的 幼儿用绿色的纸折成了青蛙有的幼儿用麦杆、贝壳制成许多造型不一的水中动物用麦杆、 牙签做出了桥、船等用纽扣粘贴成了鱼?最后再将作品巧妙的组合在一个整体中使每个 幼儿都感受到了成功的喜悦体验到了合作的乐趣 （四）充分利用自 然资源 热爱大自然亲近 大自然是幼儿的天性一片一片小树林一方小池塘一块草地一片竹林都是孩子们的 乐园幼儿置身这样的环境有利于萌发探究兴趣我体会了环境创设是我们老师和幼儿共 同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点 兴趣倾向才能做好幼儿表现美的铺路石引领他们走向热爱自然热爱生活的审美境界 篇四：小班区角环境创设与指导总结 小班 区角环境创设与指导总结 篇五：幼儿园环境创设观摩的心得体会 环境 创设的心得体会 麻店幼儿园丁 秀平 10月23日至25日 在济南和淄博参观了三处幼儿园收获很大特别是环境创设真的算是开了眼界 幼儿园的环境布置 对于我这个非幼儿园专业的教师来说真是隔行如隔山在出去之前我特意研究了幼儿 园教育指导纲要把握里面的理念同时在参观学习的时候重点获取创设的理念现谈谈 自己的几点体会： 一、追随主题为 幼儿创设自主表现的空间 幼儿园教育指导 纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面发展的需 要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验幼儿园的教育就是通过创设与 教育内容相关的环境幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性展开生活从而促进幼儿全 面发展”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体每一处幼儿园甚至每一层教学楼、 每一个班级都有自己的设计主题设计的内容都能与幼儿互动“对话”能极大地提高孩子们 学习的主动性和积极性而且内容丰富多彩安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、 益智健体、富有儿童情趣的教育环境深深地吸引着幼儿使他们喜不自禁、乐此不疲地在 环境中活动在环境中探索发现、想象创造在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力在 与环境的交互作用过程中培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等 在幼儿教育中环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展因此作为幼教工作者就应努力 为幼儿的发展提供最佳的环境使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展 二、提供机会使 幼儿成为环境创设的参与者和创造者 参观的这几处幼儿 园在环境创设中都展示了孩子们的动手作品这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们 的主观能动性使幼 儿积极、主动地参与到环境创设活动中来使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发 展有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用所以我觉得在环境创设中要 为幼儿提供机会使幼儿成为环境创设的参与者和创造者孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙 却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力 三、利用废旧材料 创设特色环境 在所展示的孩子们 的作品中废旧材料的利用所占的比例比较大这样孩子们在动手制作的工程中不但锻炼 了动手动脑的能力而且还渗透了环保的意识同时收集材料的过程也是教育孩子合理处理 垃圾的好机会收集的丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战是激发幼儿主动探索的前提 四、区角设计新颖 篇二：陈幼儿环境学习心得 幼儿环境学习心得 1、在班级环境创设中要考虑它的教育性尽量切合当时当季的教育目标与教育内容能够反映一阶段的教育成果与活动主题而不能盲目追求美观装饰功能为主的环境创设 2、把墙面创设的主动权交给幼儿教师应成为幼儿的观察者、倾听者、支持者、指导者让幼儿积极主动地参与环境的创设与环境产生互动 3、在班级环境创设的过程中要尽量让每一位幼儿的作品都能展示在环境中而不应只选取少数“好”的作品为了让幼儿的作品更美观具有可看性艺术性教师要多花心思在展示与布置手法上求新求变如背景色的加强阴暗冷暖的处理或者是海报版、剧场版的变幻等等 4、要及时更换墙面不断变化的环境才能吸引幼儿这样才能充分发挥环境的“隐性的教育作用”一般来说按一阶段的教育内容或者季节更替也可按生成的主题活动来替换刚开始的时候也许会觉得麻烦但逐渐会习惯并且觉得轻松因为我们所要做的也只是展示幼儿的阶段活动的成果很多东西都该是幼儿而不是教师完成的 5、环境创设与家长工作其实环境既然具有着隐性的教育功能”那么对于家长也应该有着教育的效力家长对于类似评比栏”之类的东西比较感兴趣我们可以尽可能用多种方式展示幼儿近阶段的学习、生活及一些班内的小竞赛情况并辅以说明让家长一目了然另外让家长收集环境布置的资料、物品也是让家长参与幼儿园活动的一个好办法当然收集的物品要易找、普遍否则家长会觉得很麻烦 6、另外环境创设还要注意孩子的视线以及安全性材料选择要环保更换墙面时并不一定要丢弃所有的东西可以留到以后的创设循环使用当然在使用以前的材料时也要动动脑子让它旧貌换新颜哦 总之环境创设不是一件难事也并非麻烦事只要从幼儿的发展出发勤动手那么班级环境定能越来越丰富其教育作用也能真正发挥如果还想让环境创设锦上添花的话那么提高自身的艺术修养多看多观察也能轻松提高环境创设水平 篇三：学习指南心得体会四篇 学习指南心得体会 作为一名教师本人有幸参加了为期7天的36岁儿童学习与发展指南培训学习活动此次培训活动采用专题报告、小组分散互动参与等形式展开学习过程注重体验性、理解性通过学员的思考和讨论让我们在学习指南的基础上慢慢走近指南走入指南从而明确、理解指南的基本理念“幼儿的成长离不开教师的引导教师的成长离不开专业知识的引领”的确作为一名成长中的青年教师我们在教育路上会有许多的困惑我们除了在学习理论知识外更应该了解幼儿各年龄段特点从而实施科学有效的教育 通过培训学习我对指南有了更深的理解下面我来谈谈我的学习心得 一、指南不是纲要的替代品 指南和纲要一样将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成但指南相对于纲要相比更详细、更具体教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法因此指南为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据所以在以后的工作中我将继续揣摩指南不断充实自己的理论让孩子们能够得到真正合理、全面的发展 二、指南是教师的“福音”家长的“贴士” 指南的颁布帮助幼儿园教师和家长了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点作为教师指南就像是一位“经验老道的学者”不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上还根据不同的领域给出了有效的引导方法让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性作为家长指南又像是一位“请回家中的教育专家”帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平因此指南的出现给我国学前教育指明了更好的发展方向 三、幼儿园教学不是“教课”而是培养孩子“学习兴趣” 指南中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验丰富其想象力和创造力引导幼儿学会用心灵去感受和发现美用自己的方式去表现和创造美”在培训学习过程中给我留下印象最深的是指南“艺术领域”中所提到的：现实的教育误区是教师往往“重技能轻感受”从而让幼儿失去了艺术兴趣这句话给我的触动很大的确是在我们的教育过程中尤其是绘画教学中教师往往教幼儿绘画的技能如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼儿对绘画的表现力大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现因此在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课” 四、指南不是衡量幼儿的标尺 指南是指导教师如何帮助孩子发展的但不能把它当作标尺来丈量幼儿伤害幼儿也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索它是 提倡我们做一个研究型的老师要善于观察幼儿勇于反思自己在今后的工作中我将认真贯彻指南的精神调整自己教育思路改变自己的态度做到个体教育 作为幼儿教师我们要做的是将指南的精神内化于心对每个年龄段每个领域的目标了然于心遵循幼儿的发展规律关注幼儿身心全面和谐发展从不同角度促进幼儿全面协调发展而不要片面追求某一方面或几方面的发展尊重幼儿发展的个体差异支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展 指南提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平但是在我们的实际工作中在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时我们应当明确自己的目标：保护幼儿的自尊心和自信心关注幼儿的活动和表现善于发现其优点和长处多给予肯定和表扬不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较作为老师我们要用平和的心态来对待允许孩子存在这种差异耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助使每个孩子都得到较好的发展 通过学习指南我又学到了很多收获了很多我将以指南的精神来指导自己未来的教学工作我会在今后的教育工作中不断改进、实践为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持和孩子共成长！ 学习36岁儿童学习与发展指南体会 36岁儿童学习与发展指南对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求对我们教师开展教学活动指明了工作的方向, 下面我谈谈学习的一些体会： 幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展36岁儿童学习与发展指南中充分阐述了幼儿教育的指导思想幼儿的学习发展目标强调幼儿是教育过程的主体教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发关注个体发展差异不能一刀切地评价孩子的发展等等内容此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域与纲要里面的五大领域发展目标相比提出了更详细、更具体的目标每个领域分为子领域、目标、子目标对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿应该学什么达到什么发展水平、老师教提出了要求