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融“三生教育”于语文教学中 摘要：语文是工具性和人文性相统一的基础学科，作为重要的文化载体，它以个体的文化构建和人格构建为学科的根本任务，载着人类文化方方面面的思想。语文新课标指出在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在语文教学中有机、适时地渗透、融合三生教育，这对学生的文化构建和人格构建无疑将起着积极而深远的影响。 关键词：语文教育；生活 ：G633.3：B：1672-1578（xx）11-0099-01 三生教育是生命教育、生存教育、生活教育的简称。云南省教育厅把三生教育列为我省中小学教育教学的主要内容，这是我省基础教育的一项重要改革，对于指导学校德育工作和教师的教育教学工作有着极其深远的意义。但是在学校有效地开展三生教育，光靠三生教育读本和开展活动是不能较好地落实三生教育的。作为学校德育工作的灵魂，三生教育渗透在学科教学，特别是语文教学之中，逐渐成为我国教育科学研究的前沿课题。 那么，在初中语文教学中如何有效渗透生命教育、生存教育、生活教育呢？笔者结合自己的教学实践，对这个问题作如下探讨。 1.明确目标，注意发掘三生教育资源 语文教学资源与三生教育有着密切的关系，语文教学资源在很大程度上就是三生教育的读本。语文老师，最重要的一项能力就是学会抓住有效的教学资源并加以利用，增扩学科教学内涵，使课堂教学在互动中得到升华，提高德育的实效性。 语文学科作为文化的载体，初中教材中富含闪耀着三生教育光泽的作品。 杰克伦敦的热爱生命、海伦凯特再塑生命，冰心的谈生命等课文就是生命教育的素材，我们可以借助这些文本的解读，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。 笛福的荒岛余生、孟子的生于忧患，死于安乐、位梦华的旅鼠之谜、星新一的喂-出来、严春友的敬畏自然等课文都是进行生存教育的好材料。它们不仅阐释人的生存需要不断与困难作斗争，需要有忧患意识，而且要有适应环境，保护生存环境的理念。 2.在阅读教学中随机渗透三生教育 语文教育是一种对生命的浸润，是为了让学生在阅读那些充满思想、充满智慧、充满感情的作品中积淀自己的生命、启迪自己的心灵。在阅读教学中抓住作者的生平，写作的背景，课文的内容，人物形象等材料，引导学生进入作品，让他们与作品对话，与作家对话，与历史对话，在感受他人的人生境界，欣赏他人的道德情操中，加深对人生的意义、价值的理解、构建自己的人生。例如在教学再塑生命课文时，我首先介绍海伦的生平，再让学生在阅读课文，理解课文内容中看到海伦是一个热爱生活、不向命运低头的女英雄，然后再联系学生自己的生活经历展开对生活认识的讨论。课上有的学生提出：海伦是聋哑盲孩子，她怎样学习，怎样生活，不可思议！有的学生说：海伦为了弄清什么是水，什么是爱，付出了许多的时间和精力。与她相比，我在学习上遇到一个难题，就退却了，我也太脆弱了。有的学生感叹：海伦从一个聋、哑、盲的孩子，成长为美国著名的演说家，付出了多少艰辛啊！我们有健全的身体，难道还不努力奋斗吗？通过这样的讨论，极大地激发了学生对生活的热情，增强学生战胜困难的信心和勇气。 3.在作文教学中引导三生教育 古人云：文如其人，我们要让学生懂得：要写好作文，不仅要有好的语言素养和写作技巧，更重要的是有高尚的人格，培养高尚健康的人生观是提高写作水平的先决条件之一。岳阳楼记成为千古传诵的佳作，不仅因为它语言精美，布局巧妙，更主要的原因是范仲淹不以物喜，不以己悲的宽广胸怀和先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的伟大抱负感动后人。中国历史上文笔好的人无以计数，但真正流芳千古的都是蕴含着高尚人格的文章。因此，让学生明白从小要自觉地培养自己高尚的情操，是做人之本，也是作文之本。 在作文教学中，教师可直接引入一些关于珍爱生命、学会生存、幸福生活的话題，让学生挖掘身边的素材，通过思考、讨论，提高对生命、生存、生活的认识，并在作文中体现出来，做到既练文又树人。例如通过我爱我家、生活的启示、_，你真了不起、向你介绍我、面对挫折、生命的意义、人与自然等作文练习，鼓励学生从不同的角度观察人生、体验生活。学生在写作中实现一个生命个体对生命的自我体验和深入思考，促使他们去感受人生，表达自己的生命感悟。从而激活学生的生命意识，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确的生存观、生活观。 总之，在语文