探究如何在初一数学教学中创设愉快的教学情境.doc

探究如何在初一数学教学中创设愉快的教学情境 学习数学知识最重要的就是培养学生的学习兴趣，学生的数学学习兴趣都是在一定情境当中发展的，初一学生尤其要培养学习兴趣。在课堂教学当中，教师需要创设出愉快的教学情境，保证学生在愉快的氛围当中始终学生学习数学的积极性，大力发展的思维能力。 创设教学情境可以引导学生提出问题，探索数学发展的规律，从而真正的理解数学知识。创设数学教学情境，激发学生的想象力，获得某种情感的体验。构建出愉快的教学情境，可以减轻学生的学习负担，在愉快的氛围当中主动掌握教学规律，促进初一数学教学更好的发展。 一、在课堂导入过程中创造情境 以学生的实际生活为基础，关注学生关心的事情，这样会让学生感到亲切，并且认识到在自己的实际生活当中存在着很多数学知识，可以激发学生的学习兴趣。 利用学生常见的实物进行直观教学，这样可以优化数学课堂教学，激发学生的学习兴趣，主要培养学生的观察能力和思维能力，这样可以获得更好的教学效果。在课堂教学中需要突出学生的主体地位，教师主要发挥着组织和引导作用。 教师课可以设置一些具备悬念的问题，有效的调动学生的思维，引导学生进行主动探索，在新课的引入当中教师可以利用讲故事和猜谜语等方式，创设出有趣的教学情境，让学生在愉快的氛围当中探索数学奥秘，投入新知识的学习当中。 二、利用新旧知识的联系 数学学科具备很强的系统性和逻辑性，因此教师在讲授知识的过程中，需要创设出新旧知识的冲突，有效的利用新旧知识之间存在的联系和矛盾，让学生利用旧知识解决新问题，在这个过程中会发现矛盾，这样就会引起学生的求知欲，构建学生完整的认知结构。 在教学过程中，教师需要明确教材的重点和难点。例如：某个学校施工，一共邀请了两个工人，一个师傅单纯完成需要4天，另一个工人单独完成需要6天，两个人合作需要多少天？这个教师可以进行有效的引導和加深，完工之后两个工作一共得到450元，以工作量为基础需要怎样分配报酬。在实际教学过程中，教师正确的引导了学生的思维和方法，让学生主动发现问题并且寻找有效的解决办法，在这个过程中整个课堂气氛也会变得非常活跃。初中数学教师可以利用初一学生好动的天性，重点挖掘教材内容，引导学生去动手操作，让学生联系感性和理性，使其对于探索产生浓厚的兴趣。 三、通过教学模式创设教学情境 建立模型有利于学生形成模型思想，使其学习兴趣和应用意识得到有效的提高。在初一数学学习过程中，教师通过创设数学模型，吸引学生的学习兴趣，并且在课堂学习当中及时的融入，可以让学生更好的学习，也可以让学生建立数学模型，让学生在实际生活当中利用数学知识。创设出良好的数学模型情境，可以帮助学生更好的观察时间，学会思考，并且逐渐形成完整的模型体系。 例如在学习测量等问题的时候，需要图形求解的方式，这就需要引导学生建立几何模型，促进问题的解决。在实际教学过程中，教授级需要引导学生自己去建立数学模型，并且创设出愉快的教学情境，让大家一起分析探讨，解决问题，在这个过程中可以培养学生自习的观察事物，提高他们解决实际问题的能力。 四、利用数学故事创设教学情境 在数学的发展史当中存在很多的故事，通过数学故事可以反映出知识的形成，利用数学故事创设出愉快的情境，可以让学生更好的回忆起学过的知识，也可以提高学生学习数学的兴趣。在数学课中教师可以利用一些有关数学的名人故事，创设出具体的教学情境，这样可以帮助学生深入的理解知识，还可以提高学生的学习兴趣，为其科学素养的培养奠定坚实的基础。 例如在学习“相似三角形”的时候，教师可以为学生讲古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔的故事。泰勒斯首先测量了金字塔影子的长度，随后测量了自己的高度和影子长度，通过计算获得了金字塔的实际高度。但是学生依旧不明白其中的原理，教师可以引出相似三角形的相关知识，当学完整堂课的时候，教师可以和学生一起回顾泰勒斯的解决过程。这就可以明确在几千年前，泰勒斯已经开始利用相似三角形的相关知识解决实际问题。通过这些典故可以激发出学生的学习兴趣，并且培养学生解决实际问题的能力。 除了文中给出的几点之外，教师还可以利用学生普遍比较喜欢的数学游戏和分组比赛等方式，设计出具有启发性和趣味性的练习题，将学生的学习主动性充分的调动出来，发展学生的思维能力。在课堂教学