xx—2016学年度第一学期三（1）班语文教学工作总结

1 / 4 XX 2016 学年度第一学期三（ 1）班语文教学工作总结 XX 2016 学年度第一学期三（ 1）班语文教学工作总结 时光匆匆，转眼间又是一年期末，三年级上学期的教学工作接近尾声了。作为一名语文老师，我深有感触：书本上的知识越来越不能满足孩子们的求知欲。在这一学期，我越来越觉得无论是家长还是老师和孩子们一起成长是有多么的重要！现将本学期的语文教学工作做如下总结和反思： 一、继续关注学生课堂学习习惯的培养。 倾听是任何课堂都少不了的好习惯。一节课 40 分钟，孩子注意力集中的时间有限，如果还不 会听课，那么课堂教学将会是低效甚至无效的。所以在我的语文课堂上，课前的准备要求明确，而且课前准备必须是有效的、及时的，上课铃声响起后，学生不允许再准备学习用品。在要求准备学习用品时，尽量减少转移学生注意力的物品。 在书写课堂作业时，一定得强调书写姿势和态度。书写姿势不端正，宁愿停笔等待大家调整好了再动笔，也不能让孩子们以错误的书写姿势来完成书写，虽然比较耗时，但是我相信 “ 磨刀不误砍柴工 ” ，这也是我经常告诫我们班孩子的话！在课堂学习中，好的学习习惯能是孩子进步跟大！ 2 / 4 二、加大阅读量，培养孩子的阅读 能力。 现在网络上一直在跟风一个帖子，文章大意是这样的：未来高考的趋势是越来越倾向于语文，得语文者得高考；而语文学习的关键在阅读能力和阅读量的质变，也说得阅读者得语文。最终，也就是 “ 得阅读者得高考 ” 。得高考者得什么，自然不言而喻了。 这样的一则帖子出来，我们先不论它是否合理，但是确确实实引起了人们的深思，特别是家长朋友。而且有一点不得不说的是阅读的重要性，让人们开始重新审视当今的教育。 我想任何一个在一线教育岗位上工作的教师，都深有体会阅读对于学生学习的重要。一个阅读量大、阅读丰富的学生和 一个阅读量小、阅读水平低的学生，他们之间存在的差异不仅仅表现在成绩上，而且连思维方式也存在着巨大的差距。阅读丰富的学生，理解能力强，对于新知识学习和接受能力强；阅读匮乏的学生，则与之相反，学习吃力，往往成绩也不理想。 所以在平时的教学工作中，我尽量注重学生阅读习惯的培养，在早上进班进行阅读课外书籍，在晚修尽量抽时间和孩子们共同阅读。但是还是觉得阅读时间不够，学生的阅读量少，眼界不够开阔。通过对学生阅读情况的观察，现在也发现一个问题：学生的阅读没有反馈，阅读缺少思考，阅读3 / 4 的能力没有较大地提升等等。共同阅读的书太少了，交流时间不够。这些问题在以后的教学中也要作为重点研究对象，找出更好的解决和处理方法。 三、注重口头表达能力的训练。 在小学语文课程标准中，口语交际被穿插在每一单元的练习之中。但这并不是说，我们只有在上练习课的时候才去训练和培养学生的口语交际能力。在平时的每一堂课甚至是每一的和学生进行交流时都是口头表达能力的训练课。在课堂上注重学生围绕一个话题展开叙述，说完整的话，将自己平时的积累能灵活运用的更要加以激励。我们班原先较多孩子口头表达能力十分欠缺，但是通 过不断的训练，都有不同层次的提升，但不是特别理想，还需要在后面的教学中继续加强。四、加强学生写作能力的培养。 针对三年级写作能力的考查而言，它占据了语文检测的百分之三十。很多一二年级语文学习还不错的学生，因为写作这一块较弱，所以语文成绩一下子落下去了。 在本学期的作文教学中，尽量使学生掌握作文的写作方法和结构，三年级主要是要让学生明白在写作时一定要按照一定的写作顺序来描写，抓住人物、动物、事物等对象的特点来写。这一点，学生在写作过程中也逐渐掌握，但是写作仍然存在一些问题：语言的表达不够流畅，语言 重复啰嗦较多，句子不够优美等。 4 / 4