政治-思想品德 - 浅谈小学思品课的行为训练

1 / 6 政治 -思想品德 - 浅谈小学思品课的行为训练 思想品德教育亦称德育，是全面发展教育的重要组成部分。小学生的思想品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为即知、情、意、行四个要素组成。这四个要素在小学生思想品德的形成和发展过程中，既有各自的特点，又互相渗透、互相促进、互相联系、互相制约。而“行”德育的关键，是出发点，也是归宿。可见，小学思想品德课中的行为训练是十分重要的，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否真正让学生把道德认识、道德情感、道德意志转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是教学成败 的关键所在。因此，必须加强道德行为的教学，以提高课堂教学的实效。 一准确把握教材，规范学生的道德行为 道德是在道德认识、情感、意志的支配下，在道德规范的调节下，在行动上对他人、对社会作出的反应，是衡量一个人思想觉悟高低、道德品质好坏的 重要标志。在德育过程中，要重视训练学生言行一致，对他们的行为提出严格的要求和进行严格的训练，使他们通过实际活动认识行为的2 / 6 社会意义，掌握调节行为的能力，养成良好的道德行为习惯。 1基础性 小学阶段是基础的基础，道德教育的目标也要充分体现其基 础性，即在小学阶段对小学生进行做人的启蒙和熏陶。教会学生做人，做个好学生、好公民，是小学德育的首要任务，也是主要目标。只有首先使学生成为一个好学生、好公民，才能真正循序渐进地将其培养成为社会主义、共产主义事业的接班人。 2层次性 中国教育历来遵循循序渐进的原则，德育的内容也应具有层次性。教师应根据不同的教学目标，把握好“度”。学生道德行为的形成是一个由低到高、从简单到复杂的长期过程，教师不能随意提高或降低要求。 如敬爱父母与处理 好家庭关系方面的要求，从“帮助做家务”（低年级）到“和 家庭成员一起创建愉快和睦的家庭”（中年级）再到“对创造家庭的幸福起推动作用”（高年级），层层深入，循序渐进。 3示范性 俗话说：榜样的力量是无穷的，少年儿童追求上进、向往英雄、好模仿。通过让学生收集榜样人物的故事，把抽象的道德标准人格化，使学生在形象性和现实3 / 6 性的范例中获得难望的印象，用榜样示范法对学生起导向和促进作用。在教学时，教师要引导学生懂得雷锋、赖宁等是英雄，但也是普通人。只要我们从小事做起，高标准、严要求，持之以恒，一定能成为优秀的少先队员；同时，还要特别注意引导学生向身边的榜样学习， 因为他们更易促使学生产生你追我赶争当先进的积极性，使学生产生一种追求道德真善的推动力。在思品教学中，教师要灵活地选择和运用形式多样的行为训练，从而形成良好的行为习惯，达到理想的效果。 4暗示性 针对思品课中的“做一做”，教师在布置时可用暗示性的指导语。例如要求学生为身边人做一件有意义的事，“使别人因为你的帮助而感到快乐”就是暗示着这种帮助是不需要任何回报、是无条件的，从为他人服务中领略乐趣，产生愉快的情感体验。 二适当超越教材，强化学生的道德行为 1举一反三，迁移升华。要使学生的认识内化为自觉向故事中的人物学习的欲望，增强教学效果，促使学生把道德认识转化为道德行为，在教学讲信用一课，我提出这样的要求：把别人对你或你对别人守信、失信的事编成一4 / 6 个小故事，讲给大家，听同时说说你当时的心情和现在的想法。通过自己练习讲 组内试着讲 全班交流讲等多样化的形式，个个领悟了：守信用就会与别人融洽相处，反之则会失去信任，促使学生把“讲信用”逐步付诸于行动。 2讲评结合，规范行为。随着科学技术的进一步扩大，网络社会离我们越来越近，网络德育将成为思想品 德教学的新亮点。网络在给我们生活带来极大方便的同时，也存在着负面性，特别是黄、赌、毒的侵毒。在教学相信科学，不迷信时，运用电脑“算命”可靠吗作为拓展材料，让学生讲一讲、评一评，从而更坚信科学的力量，从小抵制迷信思想观念的侵蚀。又如在教学爱惜自己的名誉、分清是非、培养健康的兴趣爱好时，可让学生上网搜集一些有关中小学生手黄、赌、毒方面信息影响的事例，让学生各抒己见，阐述、评价黄、赌、毒对人的不良影响，从而提高学生辨别是非、抵御黄、赌、毒的能力，为培养健康、文明的小网民打下基础。 3丰富实践，养成习惯。小学德育处在改革开放的大环境、大背景下，要正视变革社会对学校德育提出的挑战，通过改革努力增强德育的时代性与开放性。德育要开放，要加强社会实践，要让学生知道社会上的人们关心的问题，要5 / 6 引导学生用正确的观点、方法、态度去认识重大现实问题。时代的发展既向德育工作提出了全新的要求，同时也提供了广阔的空间，要大胆地让学生走上社会，接触火热的生活，深入到企业、农村、机关、市场把握住一个个？机，对学生进行有意识的教育训练，使学生能准确、敏捷地选取道德行为的“镜头”，真正实现“晓之以理、导之以行”， 使道德行为由偶然性变为必然性。 4勇于创新，一鸣惊人。创新能力是一种能积极改变自己以适应环境的应变能力、创新能力。陶行知曾说：“非给学生种种机会练习道德行为不可”，我们应尝试在思想品德课堂教学中创新，让学生主动参与，在活动和交往中实现培养学生健全人格这一目标。如在教学爱护有益动物、保护珍贵动物和分清是非这些课文时，有的学生居然想到用“模拟法庭”这种活动形式，既增加学法，又导实行。又如在教学爱护花草树木一文时