刍议高中音乐有效课堂教学策略.doc

刍议高中音乐有效课堂教学策略 文/朱华炜 【摘要】山雨欲来风满楼，教学改革顺潮流，音乐课堂讲效率，因材施教心中有。高中音乐改革随着时代的音符在健康发展，本文作者从巧设课前教学氛围、适度调整教学内容和驾驭好现代多媒体三方面论述了高中音乐有效课堂教学策略。 关键词氛围；内容；多媒体；效率 新一轮课程改革实施以来，站在最前沿的园丁们群策群力，大力探索有效课堂教学新模式。作为高中音乐课程，虽然不是高考的必选科目，但是优美的歌声能营造轻松愉快的校园氛围，能让学生在紧张的复习迎考中增强必胜信心，为此，提高音乐课堂教学效率意义深远。高中音乐新课程标准强调的“面向全体学生”、“以审美为核心”、“教为主导、学为主体”和“提倡学科综合和学生主动体验”等新的教学理念为广大音乐教师的实践指明了航向，笔者作为其中的一员，也积极探寻适合自身实际的有效课堂教学的模式，现借此平台供同仁分享与斧正。 一、巧设课前教学氛围，激发学生的学习兴趣 教师是否进行生动活泼的课堂教学，关键是看学生参与度的高低，而学生的参与度与其兴趣有着内在联系。俗话说：爱美之心，人皆有之。悦耳的音乐最能打动学生的心，因此，我们要善于利用音乐中的美来唤醒学生对美的感受和追求。当学生听到一段轻松愉快的音乐，无论是悲还是喜，都会产生相应的情感体验，这就是音乐的直觉反应。作为高中音乐老师，必须在课前巧妙设置与教学内容相关的背景音乐来营造愉悦的氛围，从而使学生自然进入到课堂学习之中去。当然，音乐之美包括优壮美、凄美、崇高美、欢乐美、喜剧美、悲剧美等方面，我们可以根据美的不同方面，在课前选择诸如茉莉花、枉凝眉、精忠报国、步步高、真是乐死人和铁蹄下的歌女等做为课前的悲剧音乐，以烘托课堂教学氛围，使学生在课前短短的几分钟内就初步获得情感体验，为提高课堂效率奠定基础。 二、适度调整教学内容，优化课堂师生互动过程 音乐不同于其它学生，虽然教材是固定的，但是教学内容可以根据学生的实际情况进行相应的调整，以利激发学生的学习情趣。当然，不同的教学内容必须采取不同的教学方法，诸如歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有各自不同的教学要求，每一个教师一定要努力探索，争取找到该教学内容的最佳教学方法，从而取得理想的教学效果。 一般而言，学生掌握不同的节奏型知识时，往往会出现模棱两可的境地，如果靠死记硬背，那也许给学生带来诸多学习上的困境，为此，我巧妙结合现实生活中的不同音响特点自编一套“节奏歌谣”，让学生在反复练唱中进行分析对比。诸如钟摆摇（的嗒的嗒）、打机枪（哒哒哒哒）等，这些不仅对视唱有所帮助，而且对以后的听音记谱也有一定积极作用，能有效激励学生对音乐形象的深刻领悟。新课堂的师生互动性比较强，因此，我们还可以引导学生通过讨论、分析和质疑提问等方式来参与视唱练习；同时，教师针对性的进行设问，也能把学生带入思考、追求、探索的意境之中，尤其在对节奏特点鲜明的教学内容中，教师应该把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生自主辨认，当发现附点音符、三连音、切分音等休止符弄错时，一定要让学生自己来纠正，从而引导学生进行探索和鉴别。 三、驾驭好现代多媒体，在视听同步中提高效率 从某种角度而言，音乐作品就是一门听觉艺术。不管教唱什么歌曲，只有学生在先聆听的基础上才能有所感悟，才能展开想象的翅膀，才能有审美情趣。因此，学生在音乐欣赏时必须仔细听好，并在感性认识的基础上上升为理性认识。可见，我们必须把握好学生的“听”的环节，让他们能主动的被“听”吸引住，这是实施美育欣赏的第一步。因此，我们可以驾驭多媒体教学手段，做到集视、听、唱、赏于一体，从而让学生全方位地满足感官刺激，达成高标准的视听同步。诸如在学生鉴赏草原民歌时，由于歌曲意境较成人化，学生很难感悟作品所表达的情绪，假如在教学中灵活采用多媒体，便会展现出栩栩如生的草原画面：在一望无际的草原上，白云般的羊群欢快的戏谑，强悍骏马穿梭奔驰，绿毯上帐篷星罗棋布，如诗如画，在雄浑、嘹亮的歌声衬托下，学生会被优美的旋律所陶醉，为美丽的草原而随声附和着，并在潜移默化中明白音乐作品所显示的主旨。实践证明：多媒体技术在音乐教学领域中可以广泛的应用，不仅极大地扩展了音乐课教学容量，丰富了教学资源，而且提高了学生学习音乐的兴趣；当然，多媒体技术是一把“双刃剑”，我们必须适度把握好，如果滥用多媒体，有时候会出如下现负效应：其一，假如用音响播放替代教师教唱，则不利于师生之间的情感交流。在多媒体辅助的高中音乐教学中，范唱和伴奏一般由音响播放替代，但是，不少音乐教学有时候不需要乐器伴奏就可以直接到多媒体教室上，音乐教师成了音响师，使师生互动变成人机互动，一定程度上影响了师生之间的情感交流，不能实现“以情感受人，以情动人”的教学目的。其二，采用视频音乐替代音频音乐，不利于提高学生的音乐感受能力。假如在音乐欣赏中过度使用带视频的音乐，使“听觉艺术”的音乐变成了“视觉的艺术”，如此“放电影”式的音乐欣赏削弱了学生对音响本身的感知与体验，扼杀了学生对音乐的联想与想象，不利于学生养成聆听音乐的良好习惯。总之，我们在使用现代教学媒体时，务必遵循媒体传播规律和学生的认知规律，坚持优化组合原则，尽量保留师生情感交流