如何指导学生进行古诗词的创造性鉴赏.doc

如何指导学生进行古诗词的创造性鉴赏 语文区别于其他的学科，除了知识的教授，更多的是文化的熏陶作用。古人常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是一种很典型的文化熏陶。在高中的语文教学中，对于学生有最大影响力的文化熏陶就是古诗词鉴赏。本文主要通过一些理论依据的讲解，然后联系语文教学实际，初步论述了古诗词的创造性鉴赏指导。 一、以诵读熏陶为主的教学方法：“熟参、吟诵、涵泳” 学生在朗诵的过程中，其实是在不断地调动嘴巴、耳朵等多个器官进行内容的记忆和学习。在这样的过程中，我们就可以体会到语言、诗词的发音之美了，这里就包含“熟参”的成分。中国古典诗词由于讲求押韵，学生读起来一般都是朗朗上口，也比较容易记忆。不断地朗读吟诵可以帮助我们加深对诗词的记忆。当然，朗诵是一个长期的培养的过程，并不是一蹴而就的。长期坚持朗诵才能养成良好的诵读习惯，加深学生对所学内容的理解。一些优美的诗词，常常是需要学生背诵的，虽然学生可能背了也写不出这种意境的诗词，但是在背诵的过程中，往往加深了学生关于这些诗词的印象，这就是所谓“涵泳”。 二、以语境体悟为主的教学方法：“想象、自失、兴会” “沧海月明珠有泪，蓝田玉暖日生烟。”这是一个多么美妙的画面啊，但这样的美妙画面需要借助想象才能感受到。事实上，如果人们失去了想象，那么这个世界将会变得贫瘠，这种贫瘠不是物质上的，而是精神上的。在中国庞大的诗海中，诗里藏画的诗不胜枚举。比如王维的诗和画一直被人称赞，所谓“诗中有画，画中有诗”，这诗里面的画不能直观地展示在你的面前，而是需要我们进行进一步的想象，这幅画才能完整地呈现在我们的面前。 关于“自失”其实并不好描述，但是在很多动漫中，由于人物的表情并不能表现复杂的情感和体验，所以经常会存在一些将感觉具体化的画法。比如，非常有名的一部美食的动画“中华小当家”，其中每次食客吃了好吃的料理的时候，就会说出自己心中的感受。比如，吃了这个四季鲜疏，就好像来到了春天的田地里、夏天的小河中、秋天的玉米地里、冬天的家里一样的感受。这所描述的就是一种“自失”的状态吧。其实这就是一种忘我的状态。当人在集中精力做某件事，并且对这件事有很强的兴趣的时候，就会进入到忘我的状态当中，对所有的外物产生一种漠视的情感。这种“自失”对诗歌的体悟鉴赏非常重要。 “兴会”的教学法指在教师引导下，学生经历“想象、自失”的审美状态，开始由“忘我”而“观我”，调动自己的经验、感情与诗词文本进行交流，产生情感共鸣，并在刹那间悠然心会，领悟诗词的意境美和“味外之旨”，获得难以言传的陶畅酣适的审美快感。 鉴赏能力从本质上来说，是一种能力，所以每个人都有这种能力，只是能力的强弱问题。教师要做的事情就是强化这种能力，使学生能够更好地进行学习，对古诗词产生更多的共鸣，同时提高自己的鉴赏能力。 由这些分析我们可以得知，要想培养学生的创造性鉴赏能力，最有效的办法是先提高学生的鉴赏能力。而鉴赏能力的提高方法，主要是知识的积累和实践的训练。以A、B两个语文平均水平差不多的班为例，A班每天早上都要进行语文诗词的诵读。B班则不做诗词背诵的要求。在一学期后，A班学生不光名句背诵默写成绩明显比B班好，而且解答诗词鉴赏问题的正确率也比B班高。一年之后，在阅读理解方面，A班比B班的整体水平高了不少。 古诗词的创造性鉴赏从来都不可能立见功效，而需要漫长时间的积累和实践。对于语文这门学科来说，最重要的就是理解和鉴赏能力的养成。而当下的高中语文教学与新课程背景下的高考，都更强调和突出对中国传统文化和古典诗词的品读鉴赏，更重视学生文学素养的提升。因此，高中语文教学中古诗词的创造性鉴赏