教学指导《中国近代现代史》学科能力提要

1 / 6 教学指导中国近代现代史学科能力提要 人教版中国近代现代史必修教材，体例新颖，内容丰富，有鲜明的国情意识和时代特点，体现了跨世 纪人才素质培养的需要。但它是一套无纲（教学大纲）之本，用之者还在起步阶段。所以，一线教师 深感它的难度太大，很不适应，急待解决的问题不少，其中就有学科能力这一难题。笔者把这两年教学的感受 提要出来，仅供批评研究。 一、熟悉重要史实的能力 这是一项首要的、最基本的历史学科能力。主要有：听、视和观察的能力，阅读能力（小字和 好懂的原始 资料），记忆能力和区分史实作用的能力等。配置于教材页面上的文字和画图，大都有史实意义，所以要善于 区分它们的地位和作用。这是教材特点所要求的一项能力。 (1)区分主体内容和从属内容； (2)区分必须储存和 过眼烟云；(3)区分基本史实和非基本史实。基本史实（在历史的点、线、面、体中不可或缺）必须熟悉， 扎实准确，入库储2 / 6 存，例如大字（主体）的内容、大事年表和历史地图中最重要的地名、空间等； (4)区分 基本史实的相对性。即在这一历史体系中是基本史实，而在可以涵盖它的另一再大的体系中，是非基本的史 实 了。此点较难，重点较不妨试试。 中华民族拥有的文物、古迹和馆藏极为普遍，图片影视资料极为丰富，可同熟悉重要史实结合起来，并适 当发展乡土访古考察的能力。 二、理解历史概念的能力 历史概念是在历史表象的基础上经过思维活动抽象概括而成，以反映历史事物的本质属性。掌握和运用历 史概念是理性认识历史的起点，是历史思维能力的发祥地。历史概念在学科能力中举足重轻，是基本能力 中的基本。 1.单一型历史概念 这类概念就是一个一个的历史单位，教材中比比皆是。属于史实性的有井冈会师，五卅惨案 ，北京条约，黎元洪，论持久战台儿庄战役等。属于论断性的有民族英雄林则徐 ，工农武装割据，中外和好局面，国民党五届五中全会，爱国统一战线等。 2.复合型历史概念 它由若干个单一型历史概念组合贯通而成，又称3 / 6 概念系列。辽沈战役、淮海战役、平津战役 ，是三个独立存在的单一概念，但组合贯通之，成了三大战役这个复合型概念。向社会主义过渡时期 这一概念复合了时间、恢复国民经济 、三大运动、三大改造和一五计划这五个单一概念。参 与复合的各个概念之间，是由其内在逻辑联系而成 或递进关系、或因果关系、或包含关系、或并列关 系等。 3.历史概念的特点 (1)各类各个概念都有客观性、独立性； (2)凡概念，都有其特定的、准确的外延（量的属性）和内涵（质 的属性）。这是掌握和运用它的关键所在； (3)历史概念是历史基础知识的一个方面； (4)概念群体之纵横及其 网状化、序列化、具体化，就是历史学科知识体系了； (5)对概念失之准确或错乱，必定损害正确的历史思 维能 力的发展。 此外有众多的理性化概念，半殖民地、共和政体、民主革命、改革开放等等。运用时， 不要抠定义、追外延、究内涵，能恰当地揉合于史便罢。 三、纵横基本线索的能力 历史是线索的交织品。基本线索是跳动在历史有机体中的脉络，是人们认识历史的途径。万千纵横有线索 ，万千变化有线索。会抓、会用历史线索为历史学科独特有之的一项能力。 4 / 6 1.历史线索的两大类 在历史整体中，线索或隐或显地表现为粗细、长短、远近、中外、主从等；有曲线、直线、折线等；有政 治的、经济的、文化的、战争的、社会过程的等。但是，按性质和作用分辨，只有基本线索和非基本线索两大 类；按走向分辨，只有纵向、横向两大类。掌握了分类，就懂得了这项学科思维能力的基本思路。 2.基本线索的三重性 客观性，是它的第一性。主观性，为师生对它的认知（即理线索）。相对性，指它的起止时空限定和 功效的特定范围。三相结合，才能抓准用好。 3.基本线索的三功能 (1)贯通来龙和去脉，体现内在联系； (2)提挈内容和要点，利用抓纲织网； (3)明确趋势和归宿，揭示变化 规律。纵横这三项功能，可以让学科能力同历史的脉搏一起跳动。 4.基本线索的两误区 教材的引言本非基本线索，不可误认。有些教学参考书把基本线索写成了内容简介或内容提示 或内容概要，都不可取。规范地表达基本线索时，必须精炼概括为一句或几句话说出。被基本线索所纵 横的重点要点，不是基本线索本身。 5 / 6 四、运用基本观点的能力 历史思维能力，其核心和灵魂是辩证 唯物主义和历史唯物主义的基本观念（基本概念）。没有正确的观点 ，肯定不会有正确的历史思维能力。 近几年来，各省市推出的高二结业会考试卷，反映了当前大多数学校的实际水平。但课上能力素质的要求 ，完全可以也应当高出它三两个调头。必须看到，高二学生没有多少基本观点在备用、待用，需要实实 在在地充分利用教材。教材是学生学习、领悟和初步运用基本观点的主渠道。 主渠道 本教材，可供领悟和运用的基本观点有： 1.辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点 辩证唯物主义基本 观点主要有：主要矛盾和次要矛盾，原因和结果，共性和个性，形式和内容，现象和本 质等。历史唯物主义基本观点主要有：继承和发展的观点，前进和曲折的观点，生产力和生产关系（现代史上 更明显），经济基础和上层建筑，阶级和阶级斗争，人民群众和个人的地位和作用，政党及其领袖的地位和作 用等。 2.历史学科基本观点 主要有：爱国主义和国际主义的观点，从基本国情和具体国情出发的观点，政权和政体的观点，反帝反封 建6 / 6 相结合的观点，民主革命坚持三大法宝的观点，中国历史是世界历史有机组成部分的观点等。 3.摘选引用性的观点 指教材根据需要而摘引他处的观点，但不全是照搬照抄。 (1)对纲领、宣言、政策、口号等的引用； (2)对 人物言论的引用； (3)对著作的引用； (4)对定性、结论的引用，例如林彪集团发动武装政变、一国两 制的构想、会议有关决定等。 4.因史为论性的观点 这类观点（论断、结论）是教材编者在辩证唯物主义、历史唯物主义和历史学科的基本理论和观点指导下 ，依据必要的史实和特定历史条件，提炼概括而成为教材的具体观点。本教材的具体观点比现行任 何 其它教材（人教版）都突出。表现在：在