新课改背景下的英语阅读.doc

新课改背景下的英语阅读 文/罗定静周小稚 近几年，英语高考改革的频率越来越快，幅度也越来越大，今年题型又有了新变化，把单项选择改为单词填空，又不同于完形填空，在这一题中，一部分所填单词已给出，一部分单词则需要学生根据上下文文意填出适当单词。而高考题型的不断变化，也进一步促使英语教学的方式不断发生变化，在新课改的背景下，为适应高考改革的需求，英语教学也不再如原有的高中教程过分注重对语言知识的系统讲解、过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的训练培养，在如今的背景下高中阶段的英语教学，更注重培养学生综合语言运用能力，让学生通过语言学习，重点发展学生信息收集和信息处理的能力、分析问题和解决问题的力以及思维与表达的能力，那么，作为教学过程中的引导者，我们应如何通过日常英语教学活动来锻炼学生的综合语言运用能力呢，最好的途径就是阅读。 阅读在历年的英语高考中，占据着举足轻重的地位，而近几年英语高考的不断改革，更增大了学生的阅读量。纵观近几年的英语高考试题，不难发现，单一考查英语语法知识点的题越来越少，而更侧重于对学生英语语言知识综合能力的运用，阅读理解题把这一点体现得尤为明显，能从原文中找到答案的题越来越少，而需要根据文意解答的题的数量在逐渐增多（比如根据上下文猜测词意，总结文章中心内容，给文章拟适当标题等类型的题等等），题型及考查方向的变化也促使教学方式的进一步变化。 就学生阅读这一块而言，在日常教学过程中，我发现在学生学习中主要存在以下几个问题： 一、细节理解题易丢分 造成这一失误的主要原因是大部分学生耐性不够，不能够沉稳地读完整篇文章，甚至有一部分学生仅仅只看几个单词就选出答案。 二、无法正确把握文章主题 造成这一失误的主要原因是学生单词词汇量不够，且对大多数单词的理解比较单一，不能正确和灵活的运用单词本身和其合成、转化、派生词。 三、逻辑思维不严谨 传统的教学模式使得学生对教师的依赖性强，独立学习能力差，在学习过程中，不能积极主动地融入自己的思考和思维，学习方法死板不够灵活。 阅读理解是对学生语言知识综合性运用的一种检验，高考英语阅读理解，也始终坚持“突出语篇，强调应用，注重交际”这一主题，考试所选文章也越来越贴近生活，贴近社会现实，那么，针对上述提到的几个问题，在日常英语教学过程中，我们应当如何训练和培养学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力呢？ 1.激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力 俗话说“兴趣是最好的老师”，人对自己所喜欢的事物的这种渴望，会促使人进一步去了解去探索自己所不知道的世界，学习也是如此，学生有了兴趣，才有想去学习的欲望，学生有了兴趣，才有想去一探究竟的欲望，要让学生学好英语这一比较难的科目，首先得让学生喜欢上它，如何提升学生学习英语的兴趣呢，这就要求作为教师的我们，要在备课上多下功夫，结合学生实际去设计安排教学过程中的每一步，用学生感兴趣的东西去吸引他们，比如电影，音乐，让学生在有意或无意注意中学到知识并拓宽他们的知识面，不要太刻意去强调枯燥乏味的语法知识点，久而久之，学生就会喜欢上这一门课，因为喜欢，就会有进步。 2.注重教学环节设计，培养语言综合运用能力 加强教学教材的运用，把每一单元中的reading部分当作阅读理解来练习，在讲授过程中，教授学生相应做题技巧，训练学生阅读技能的熟练度及运用，如何在提升学生阅读速度的同时提升做题的正确率是至关重要的一点，要做到这一点，教师得首先明确阅读理解主要考查两类题目：细节和全文，能够在题干部分看见文章信息的为细节题，若看不到题目，类似于“whatisthebesttitleofthistext?”或“whatcanweknowfromthetext?”这类的题目，则为考查全文内容的题，在讲授过程中，应随时提醒学生谨记一点：无论是考察细节还是全文，要做的第一步都应是先找到原文中与题目相对应的句子，然后找出题目中的关键词，最后找到文章中出现此关键词的句子，再联系上下文综合理解，得出答案；而对于考查全文内容的题目，则应侧重于去文章中找到以下三类句子：位于转折词后的句子，位于表示举例词之前的句子和表动作或事情正在进行的句子，在综合理解这些句子意思的基础上，再结合文章中反复出现的关键词，最后得出答案。 3.给予学生更多空间，培养其独立思考能力 传统的教学模式使大多数的学生在学习上过度依赖于老师，一旦脱离老师的指导，就无法独立完成整个学习过程，而在新课改大背景下的英语教学，教师不再是课堂教学的主体，学生成为学习过程中的主体，由传统的以教师为中心转变成以学生为中心，由学习的主导者转变为学习的引导者，教师角色的这一转变，让学生从带着耳朵听，拿着笔抄笔记的时代转向需要自己动脑思考，动手动口的时代，而很多学生并不能很快的适应这一角色的转变，从而导致在学习中跟不上节奏，导致学习效率低下，如何来解决角色转变带来的负面作用，就要求作为教学引导者的我们，要有足够的耐性和多变的教学方法，一步一步地引导学生进入角色，消除角色转变带来的不适应。 总而言之，为适应新的要求，新的时代，我们有必要采取新的多变的教学模式，教师在引导学生参与英语学习活动和授课开始之前，就得在教学设计，备课上多钻研，多下功夫，多设置与日常生活情境相关的教学活动，让学生感受到浓浓的英语学习氛围，在一个轻松的学习环境中，在学生参与到学习的这一过程中，通过学生自己动脑、动手动口的学习方法，进一步加强学生的