妙得语文教学之“趣”.doc

妙得语文教学之“趣” 文/王秀萍 前不久，我依据我校“幸福课堂”教学模式执教了每逢佳节倍思亲一课。课后，特级教师陈跃红老师进行了点评，他认为这节课上得扎实、有趣、高效。模式体现到位，陈老师的评价与我的教学主张不谋而合。我认为，扎实与有趣并不矛盾，而是相互融通的，扎实是课堂教学的“基本营养”，是课堂教学的保底要求；有趣是课堂教学的“色香味”，是课堂教学的提高要求；高效则是扎实、有趣的必然结果。扎实是“根”，有趣是“花”，高效是“果”，课堂教学要实中有趣，趣中见实。下面以每逢佳节倍思亲的教学案例谈一谈如何妙得语文教学之“趣”。 一、激情导入、明确目标目标诱发学习兴趣 1今天，我们继续学习23课每逢佳节倍思亲（学生齐读课题）。 2通过上节课的学习，我们知道课题选自唐代著名诗人王维的九月九日忆山东兄弟中的一句（出示诗句）谁来读一读这首诗？指名读。 3学习一首诗，只能读正确流利了是远远不够的，我们还要理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。（板书：知诗意、悟诗情）这就是我们这节课的主要任务。 【思考】上课伊始，就给学生明确本节课的目标，这样不仅教师做到目标明确，在教学过程中目标指向性强，围绕教学目标设计合理的教学环节，学生上课就开始明确学习任务，让学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 二、自主学习、尝试练习问题情境激发兴趣 师：读好这首诗是学习这篇课文的重点。这里面有秘诀，想知道吗? 生：想! 师：秘诀就是读书。 生：(笑) 师：从大家的笑声中我知道，你们看不上我的秘诀。不过，我还没把话说完呢。我所说的读书要经历三个过程，可不是简单地读一遍就算了事。第一遍轻声读课文，初步感受古诗跟前面课文之间的关系：第二遍默读课文，圈画能体现古诗意思的句子，标上序号；第三遍出声读课文，把圈画的句子跟古诗一一对应，检验你的学习成果。心动不如行动，赶快开始吧，看哪个小朋友最会学习!(生自学，教师巡视) 【思考】在语文教学伊始激发学生的学习需要、创设优质的问题情境要体现三个指标：一是有目标，即问题情境体现学习的方向；二是有方法，即问题情境指明学习的方法；三是有意思，即问题语言的表述富于儿童化，能够激起学生的学习愿望。上述教学片段中的问题创设就体现了这三个指标：“理解课文中的古诗，读好这首诗”揭示了学习的目标。“第一遍轻声读课文，初步感受古诗跟前面课文之间的关系；第二遍默读课文，圈画能体现古诗意思的句子，标上序号；第三遍出声读课文，把圈画的句子跟古诗一一对应，检验你的学习成果”提供了学习方法。“学习有秘诀”、“心动不如行动，赶快开始吧，看哪个小朋友最会学习”等语言充分体现了趣味性。在这种问题情境的引领下，学生自然学得兴趣盎然。 三、合作分享、反馈点拨文本探究充满情趣 1.释词见情趣 师：我们来交流一下。课文哪些语句写了“独在异乡为异客”的意思? 生：我圈画的句子是“15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了”。 师：你有一双慧眼!这句话大体写了第一句诗的意思。从这句话中，你能读懂“异乡”的意思吗? 生：“异乡”就是“家乡”。 师：独在异乡为异客，王维在家乡写的这首诗吗? 生：不是。 师：在哪里写的呢? 生：在京城长安。 师：那么，“异乡”指的是哪里? 生：京城长安。 师：说得对。王维的家乡在山西蒲州，今天的华山东面；京城长安就是今天的陕西西安。两地相距千里。异乡不是家乡，指的是家乡以外的地方。那么，身在异乡的人就是 生：异客。 师：真聪明!我们一起来读第一句诗。 生：(齐)独在异乡为异客。 【思考】“异乡”是理解的难点。当学生把“异乡”理解为家乡时，教师并没有简单地告诉学生正确答案，而是引导学生把诗句和文本对照进行阅读验证，得出“异乡”在诗中指“京城长安”。在此基础上教师补充相关资料，引出“异乡”的一般意思，即“家乡以外的地方”，进而顺势理解了“异客”的意思，水到渠成地突破了又一难点，并为下面的教学做好了情感铺垫。 四、总结提升、适当拓展教学收尾培养志趣 师：王维年少离家，求学求官，历经坎坷，多年没有回家。当他见到从家乡来的人时，又会用怎样的诗句表达思乡之情呢?(出示杂诗：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?然后教师领读，强调“绮”、“著”的读音) 师：读了这首诗，你有什么问题吗? 生：“君”是谁? 师：君的意思是“你”，指从家乡来的人。 生：“绮窗”是什么意思? 师：就是雕刻着精美花纹的窗户。 生：什么是“著花”? 师：就是开花的意思。现在谁能大体说一说这首诗的意思? 生：你从家乡来，应该知道家乡的事情。你来的时候，窗前的梅花开了没有? 师：语言简洁，意思清楚。这首诗简单吗? 生：简单。 师：这首诗看似简单，其实很耐人寻味。“君”可能是谁?王维多年没有回家，要问的事情、要问的人有很多，为什么偏偏问窗前的梅花?王维难道不知道自己窗前的梅花什么时候开放吗?既然知道了还去问，他到底想表达什么意思呢?请同学们课后查阅资料，请教他人，读一读、品一品、背一背这首诗。有兴趣的同学，还可以结合这首诗编一个像课文那样动人的小故事。 【思考】在每逢佳节倍思亲的教学结尾处，教师巧妙地拈连出王维的另一首思乡诗。在质疑、解疑、大体知晓