农村中学高效课堂构建策略.docVIP

农村中学高效课堂构建策略 付先品 为深化新课程改革，进一步推进素质教育，全面提高教学质量，我校按照“整体部署，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，以课堂教学为抓手，以查找课堂低效表现为突破口，以消除课堂低效，追求课堂高效为目标，着眼于提高课堂效率，着力提升教师素质，着重加强教学管理，切实解决影响课堂教学效益提高的疑难问题，有力促进了教育教学质量的稳步提高。我们的具体做法如下： 一、加强领导，建立机制，在舆论导向上增强消除课堂低效的意识追求课堂高效就是对新课程改革的进一步深化，深入研讨如何提高备课、上课的有效性，减少无效劳动，从而实现课堂的高效。为此，我校认真学习贯彻当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略和各学科新修订的课程标准。学校成立了领导小组，制定出台了以上级精神为指导，与学校实际相结合的“消除课堂低效表现，最大限度实现课堂教学的有效，不断追求课堂教学高效”的实施方案。 1加强领导，明确责任。学校成立了工作领导小组，由校长任组长。教导室负责落实，其他部门协调配合，责任明确，安排具体。在实施中，发挥各年级组、教研组、备课组的作用，分级管理，保障“消除课堂低效，追求课堂高效”在各个层面的具体落实。 2宣传引导，营造氛围。在校园显著位置悬挂“研读践行新课标，消除低效创高效”“听课讲课评课，人人参与个个当先”等宣传横幅，在宣传橱窗中张贴“消除课堂低效，追求课堂高效”实施方案，公布学校每月开展研究周的活动主题以及教师上课的安排表等，指导教师扎实开展活动，并以活动剪影的形式展示教师听课、评课、讲课、说课等活动图片，展示课堂上各种低效表现及改进办法的案例，开设课堂教学论坛等专栏，营造浓厚的舆论氛围。同时，学校对活动过程中好的经验和典型及时宣传。3目标引领，达成共识。学校在全体教师中召开了动员会，副校长向青山作动员讲话，教导室主任彭军、李新平分别给教师上辅导课。引导教师学习、吃透当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略的精神内涵，对这项活动做了具体的安排部署，提出了明确的目标任务和要求，使教师对“消除课堂低效”的认识入脑人心，内化为自觉行为。 二、多措并举，狠抓落实，在常态教学中消除产生课堂低效的因素 高效课堂不是神秘莫测的新事物，更不是高不可攀的尖端科学，而是一种高质量的课堂教学的具体形态。提升教学质量，提高课堂效率，消除低效，追求高效，是我市近几年来教育教学追求的目标，在具体实践探索中，学校主要是从以下几方面消除课堂低效，注重课堂实效，追求课堂高效的。 一是以校本培训为平台，狠抓教师基本功，消除滋生课堂低效的外因，增强课堂教学的软实力。学校为了消除课堂低效，提高课堂效率，从提高教师素质人手，强化三个方面的培训：1师德教育培训，提高教师思想素质。每学期开展一次“爱心教师在行动”师德教育月活动，评选“师德标兵”，把爱岗敬业和关爱学生落到细处。2业务理论培训，提高教师专业素质。每学期开展一次“请专家进校园”活动，让新的教学理念深入人心，把对课程标准的理解和对教材的钻研落到深处。3教学技能培训，提高教师工作能力。每学期开展一次“教学能手”评比活动，把打磨课堂的环节和消除课堂低效的措施落到实处。 二是以同伴教研为平台，狠抓教学研究周，消除滋生课堂低效的内因，增强课堂教学的硬实力。始终立足课堂，向课堂挖潜，重点研究“两课一练”。即如何备好课，如何上好课，如何让作业训练落到实处。学校每月开展一次教学研究周活动，由教导室确定一个研究主题，然后以教研组、备课组为单位分工合作，分步实施。采取“集体备课骨干引领课后会诊总结提高”的步骤，把着力点放在研究学生的学法和课堂训练反馈上，在活动中始终扣住“教学反思”这一环节，做到“三结合”：1“查”“教”结合，把“查找课堂低效”与常态课堂教学相结合。通过查教法，查学法，来消除满堂灌，满堂问，强调学生在课堂上的主体作用，充分调动学生学习的积极性；2“查”“研”结合，把“查找课堂低效”同教师集体备课相结合。消除备课上的形式主义、抄袭主义。真正把“教”的功夫用到课前高质量的备课上，让有效的教学资源在课堂上转化成学生的知识营养；3“查”“帮”结合，把“查找课堂低效”同教师结对帮扶相结合。在校内，推出“教学指导首席制”。一科一个领头人，做好传、帮、带，带动同学科教师在教学技能上共同提高；走出去，与金东方初中结成“城乡帮辅合作学校”，源源不断地学习他们打造高效课堂的成功经验，两校教师结成对子，交叉上课，共同研课，寻找消除低效的方法和途径。 三是以课堂展示为平台，狠抓教学比武活动，消除滋生课堂低效的表现，增强课堂教学的正能量。学校每学期开展一次教学比武活动，采用“四步走”办法：一备：备教材，备学生。比对教材的钻研，比教学目标的定位，比教学难点的突破，比教学问题的设计。二讲：讲重点，讲方法。开展了“同课异构”课堂教学比武，比教学目标的落实，比教学流程预设生成，比是否把学生当作课堂的主体，比作业训练是否到位。三议：议问题，议效果。课上完后以学科备课组为单位，同学科教师对照课堂低效的表现就上课的情况互相交流听课的看法，议“同课异构”中最有效的教学设计和教学节点，探寻教学效果的最大化；四赛：赛特色，赛能力。学校将在同年级比武的基础上，各备课组选出优秀讲课教师，开展不同年级、不同学科或不同课型的课堂教学比武活动。经过层层比武，训练出了一批教学能手，为学校提高教学质量提供了强有力的保障。在整个活动中我们做到了立足常规教学、消除课堂低效，全员参与、全程监管、全科覆盖、达到全面提高。 三、凝心聚力，强化督查，在精细管理中消除滋生课堂低效的环节 强化教育教学管理，提高课堂效率，是学校在常态教学中消除课堂低效的重要支撑。学校在过程管理中实行日查课、周调研、月检查、学期考核管理模式，做到了查课有记载，教研有内容，检查有通报，考核有结果，通过精细化管理来改善滋生课堂低效的各个环节，寻求有效课堂的增长点。具体做法是： 1加强各学科的教学指导及督查，实行分管领导蹲年级包学科责任制，包学科领导负责落实备、教、批、辅、考、评、研七大环节的要求，每周随堂听课2节，对照课堂低效表现及时与被听教师交换意见。每月检查一次科任教师备课、上课、作业批改等情况，并评定等级，张榜公布。每学期对照培优辅差的目标实施一次奖惩。 2抓学风，正班风，千方百计调动学生学习积极性。在管理学生方面，学校要求值周领导每天巡查五到位，班主任督查六到位；将“理想前途教育”“感恩教育”“安全纪律教育”“养成教育”四个主题教育作为教育学生的重要抓手，牢牢地贯穿于教育教学的各个环节；重点抓学习典型宣传，发挥榜样激励的作用，定期出光荣榜，奖励优秀生、进步生；通过开展形式多样的学科竞赛和文体活动，培养学生的学习兴趣，最大限度调动学生学习积极性，以增强学生学习的正能量。 3强化家校联系，形成教育合力。学校要求每位教师每月必须有针对性地走访2名以上学生家庭，学期内包5名学生家庭的联络与沟通，并做好走访记录及阶段联络解决问题的记载。学校每学期在期中考试后，分年级召开家长会，增进家庭与学校的联系与联动，有效地发挥了“1+12”的效应。 四、注重考核，跟进评价，在考评机制中消除课堂低效的再生 1完善制度管理，发挥激励杠杆作用。为了规范管理，激发教师热情，提高工作效率，学校先后出台了校委会领导联系学科制度教师学期绩效考核办法教师学科教学评分细则教学能手评选办法等系列制度，并用这些制度推进学校工作，挖掘教师潜能，增强教学的后劲。 2建立“教师业务”档案，确立考核依据。学校从参与业务培训、教研活动情况、常规教学检查的等级，每学期个人教研成果，每学期期中、期末考试质量评价等方面建立考核数据库，在考评机制中督促教师提高教学质量。 3探索评价体系，实施绩效考核。在教师的考核评价中，学校采取多元评价方式，建立了“五评”体系：家长评、学生评、自我评、教师评、名师专家评。把考评结果分合格、良好、优秀三个等次记入教师档案数据库，并纳入教师年度绩效考核，作为学校评选各级先进、市级学科带头人、职称晋升等必备条件，从教师的荣誉和切身利益上强化质量意识。 近几年来，我校在“消除课堂低